【摘要】：隨著信息技術的迅速發(fā)展及其對教育領域的不斷滲透,教育信息化在教育改革和發(fā)展過程中的重要性日益凸顯。信息技術與教育的融合經(jīng)歷了"起步"、"應用"、"整合"和"創(chuàng)新"四個階段。信息技術不僅革新了傳統(tǒng)教育模式,而且營造了全新學習環(huán)境。我國信息技術與教育的融合發(fā)展還處于初步應用整合階段,推進信息技術與當代教育深度融合應通過解放思想、制度創(chuàng)新、對外開放、創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新中心等途徑加速我國教育現(xiàn)代化進程。
【圖文】：

綆Ч鉖圇饈?信息技術與教育教學深度融合的典型體現(xiàn)。（四）信息技術助力教學內(nèi)容創(chuàng)新在傳統(tǒng)課堂中，教學內(nèi)容主要是教師根據(jù)教學的目的和教學情境，組織起來的知識內(nèi)容和經(jīng)驗，通常包括教學計劃、教學大綱和教科書三種表現(xiàn)形式。這樣的教學內(nèi)容體現(xiàn)出了知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)性，但也暴露出了更新慢以及與現(xiàn)實社會需求脫節(jié)等弊端。信息技術的快速發(fā)展，改變了當代人的生活方式、工作方式、學習方式及思維方式，也正在改變著當代教學內(nèi)容。全美“P21”聯(lián)盟倡議的“21世紀學習框架”充分揭示了當代教學內(nèi)容的變化。（見圖2）由圖2可見，21世紀學習框架受信息技術的持續(xù)影響，拓寬了已有的教學內(nèi)容�！癙21”明確指出，21世紀的學生不僅需要學習以“讀、寫、算”（即Reading，Writing，Arithmetic-3Rs）為代表的傳統(tǒng)核心科目（CoreSubjects，，包括語言、藝術、數(shù)學、經(jīng)濟、科學、地理、歷史、政府與公民教育等）；而且需要貫通核心科目全面掌握“21世紀跨學科主題”內(nèi)容（21stCenturyThemes，包括全球意識、金融——經(jīng)濟——商業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、公民素養(yǎng)、衛(wèi)生與健康意識、環(huán)境素養(yǎng)等）。在此基礎上，學會生活與職業(yè)技能，以及學習與創(chuàng)新4C能力（CriticalThinking，Communication，Collaboration，Creativity——批判性思維和解決問題的能力、溝通交流的能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力）。與“P21”相對應，美國另一新興的教學內(nèi)容變革“STEM”（Science，Technology，Engineer，Mathematics——科學、技術、工程、數(shù)學），也致力于突破以往單科內(nèi)容的組織與教學，強調(diào)重組知識架構(gòu)和拓寬專業(yè)技能，以培養(yǎng)學生成功應對來自21世紀工作和生圖221世紀學習框架［7］—92—

【共引文獻】

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