【摘要】：教師成長有形式成長與實質(zhì)成長之分,形式成長是基于教歷的一種判斷,實質(zhì)成長是基于教力的一種判斷,二者之間是文與質(zhì)、名與實的關(guān)系;文質(zhì)相諧、名實相符的教師成長及基于此的教師評價體現(xiàn)了教育公正原則。當(dāng)前教師成長的形式化傾向剝蝕了教師專業(yè)發(fā)展的生命內(nèi)涵,其主要體現(xiàn)在成長動力離心化、成長途徑形式化、成長結(jié)果表面化等方面。讓教師在教育公正的陽光中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的生命內(nèi)涵回歸是當(dāng)前教育場的熱切呼喚。
[Abstract]:The growth of teachers can be divided into formal growth and substantive growth. Formal growth is based on the judgment of teaching experience, and substantive growth is based on the judgment of teaching ability. The relationship between the two is the relationship between text and quality, name and reality, and the principle of educational justice is embodied in the teacher growth and teacher evaluation based on the harmony of text and quality. At present, the formalization tendency of teacher growth denotes the life connotation of teachers' professional development, which is mainly reflected in the centrifugation of growth motive force, the formalization of growth path, the superficial growth result and so on. It is the fervent call of the current educational field to let teachers return the life connotation of professional development in the sun of educational justice.
【作者單位】： 浙江省蒼南縣橋墩高級中學(xué);
【分類號】：G451.1

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