本文關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的新方向——高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的微觀深層研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

胡海青，朱家德：產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才中企業(yè)集體行動(dòng)困境分析，高等工程教育研究，2011.01

胡海青：高等教育質(zhì)量保障三元理論模型初探，高等工程教育研究，2012.01

胡海青：中國(guó)大學(xué)教師聘任制改革的回顧與展望——基于理性選擇制度主義分析，現(xiàn)代大學(xué)教育，2010.05

盧葦、胡海青：戰(zhàn)略性選擇 超常規(guī)發(fā)展——中國(guó)示范性軟件學(xué)院十年巡禮之一，高等工程教育研究，2011.04

周光禮、胡海青：建設(shè)中國(guó)高校戰(zhàn)略能力:一種創(chuàng)新教育模式的建構(gòu)，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010/01

朱家德、胡海青：建國(guó)以來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的變遷邏輯——基于歷史制度主義的分析，中國(guó)高教研究，2010/04

吳愛華、胡海青：建設(shè)有特色的精英型軟件工程師學(xué)院——示范性軟件學(xué)院建設(shè)九年回望，高等工程教育研究，2010/05

張永忠、胡海青：興趣的心理學(xué)研究及其對(duì)課堂教學(xué)的啟發(fā)，教學(xué)與管理，2011/12 劉小強(qiáng)：

主要論著

劉小強(qiáng)：高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的新方向——高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的微觀深層研究，中國(guó)高教研究，2010.10(新華文摘觀點(diǎn)摘編,2011.05)

劉小強(qiáng)、蔣喜鋒：學(xué)生學(xué)習(xí)視野中的高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，教育研究，2012.07

劉小強(qiáng)：尋找高等教育學(xué)的“另一半”——建設(shè)微觀高等教育學(xué)芻議，江蘇高教，2012.05

劉小強(qiáng)、陳明偉：大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展:現(xiàn)狀、特點(diǎn)與對(duì)策——基于3所地方教學(xué)研究型大學(xué)的實(shí)證研究，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，，2012.01

劉小強(qiáng)：定向型的高校教師培養(yǎng):美國(guó)博士生教育改革的新動(dòng)向——美國(guó)“未來(lái)高校教師培養(yǎng)計(jì)劃(PFF)”評(píng)析，中國(guó)高教研究，2011.11

劉小強(qiáng)：學(xué)科還是領(lǐng)域:一個(gè)似是而非的爭(zhēng)論——從學(xué)科評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)看高等教育學(xué)的學(xué)科合法性，北京大學(xué)教育評(píng)論，2011.10 （人大復(fù)印·高等教育，2012.01）

劉小強(qiáng)：關(guān)于高等教育研究“學(xué)科模式”的反思，高教探索，2011.08

  本文關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的新方向——高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的微觀深層研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。