本文關鍵詞：高等教育教學質(zhì)量建設的新方向——高等教育教學質(zhì)量建設的微觀深層研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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試論我國碩士研究生教育質(zhì)量建設

發(fā)布日期： 2013-11-26 發(fā)布：  

  2013年27期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 近年來，伴隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展，研究生人數(shù)與日俱增，研究生教育質(zhì)量問題日益引起人們的關注。簡而言之，現(xiàn)在國內(nèi)的研究生教育面臨的問題是：多而不精。本文主要從研究生教育的現(xiàn)狀分析，把生源、培養(yǎng)方式、導師等方面因素作為我國研究生教育質(zhì)量進探討的指標，進而提出相關建議來提高研究生發(fā)展水平。
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　　關鍵詞 教育質(zhì)量 現(xiàn)狀 原因分析 策略
　　中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
　　1 我國碩士研究生教育的現(xiàn)狀
　　研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。一些學者把我國研究生教育現(xiàn)狀概括為以下幾個方面：第一，招生規(guī)模的迅速擴大；第二，經(jīng)費投入相對較多；第三，學科體系設置相對齊全。但聯(lián)系實際我們應該清醒地看到，我國科技水平與發(fā)達國家存在差距，人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高。從近幾年高等教育的發(fā)展情況來看，研究生教育質(zhì)量隨著國家教育政策的提出，發(fā)展建設方面也有了新變化。
　　2 我國研究生教育質(zhì)量不高的原因
　　2.1 過分強調(diào)硬件，忽視軟件優(yōu)化
　　當前，高校的研究生教育條件不斷改善，教學設施不斷更新；學科水平不斷提高，學位點顯著增加，，學科建設資金日益充裕；導師隊伍不斷擴大，學術水平不斷提高，為我們進行研究生教育提供了堅實的基礎。但教育質(zhì)量建設，更多的精力和財力是在于硬件設施的建設上，而對于研究生教育精神和理念的建設、文化和氛圍建設、觀念和制度建設等軟件設施卻沒有一個明確的發(fā)展方向和投入。
　　2.2 強調(diào)教師“教”的主體地位，忽視了學生在“學”方面的能動性
　　近年來，高校和教育行政部門更多地把焦點置于導師，尤其是導師的“教”上，而忽略了學生在“學”的過程中的主觀能動性。教學是一門合作的藝術，從傳統(tǒng)上講我們就有“教學相長”的互動要求。如今只重視教師的“教”而忽視學生的“學”，絕對不可能長久地穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。
　　2.3 只重視單一人才培養(yǎng)模式的改革，而忽視了課堂教學的更新
　　當前，我們對研究生的教學進行了多方面的改革，重點在于人才培養(yǎng)模式的改革，雖有一定的成效，但是效果甚微。人才培養(yǎng)的模式還相對比較單一， 培養(yǎng)方式仍以上課為主，協(xié)助導師做課題項目為輔。雖然這樣能為將來的科研打下基礎，但是這種培養(yǎng)方式較為死板，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。
　　近年來我們在進行人才培養(yǎng)模式的改進，課程設置的優(yōu)化等等，都只是解決教學體制、教學形式和教學硬件條件等方面的問題，并沒有對課堂教學有足夠的重視。研究生課堂教學相對陳舊，沒有很好地發(fā)揮導師與學生之間的互動交流，這在很大程度上限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展。
　　2.4 只注重眼前問題的解決，缺乏教育發(fā)展的長遠眼光
　　質(zhì)量是研究生教育的生命線。要想保證研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)定長效，僅依靠解決眼前問題是不夠的。所謂“鐵打的營盤流水的兵”，如果不能在制度和體制層面上有所動作，如果不能構(gòu)建出長效機制來保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，那么，研究生教育的質(zhì)量建設也就會陷入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的被動狀態(tài)。
　　3 加強研究生教育質(zhì)量建設的新思路
　　從以上分析可以看到，在研究生教育質(zhì)量這個問題的探尋中，我國已經(jīng)有了初步的政策方案。因而，在辦學的硬件“瓶頸”逐步得到突破，學科、課程和導師隊伍等方面建設取得較大進展的情況下，對于研究生教育質(zhì)量的建設應該提出新的思路和方向。
　　3.1 “軟件”、“硬件”齊頭并進，不斷推進研究生教育的發(fā)展創(chuàng)新
　　我們知道，硬件設施的建立和完善只扮演一個基礎性的角色，一個學校的發(fā)展更需要靈魂和精神。而只有靈魂和精神匯聚成了學校的精神文化和底蘊，才能成為一個學校不斷發(fā)展壯大的內(nèi)在動力。高校硬件設施是前提，軟件設施才是根本。研究生教育要以質(zhì)量建設理念為指導，創(chuàng)造一定的“軟設施”氛圍，以創(chuàng)新精神來帶動學生的研究和學習，使研究生對科研的興趣和追求成為一種內(nèi)發(fā)行為。比如，開展一些學術交流和學術討論，定期開展研究生學術沙龍或是課題研究小組等，讓研究生能在研究中學習，在學習中研究，發(fā)揮創(chuàng)新思維，真正受惠于研究生教育。
　　3.2 加強導師隊伍建設，兼顧研究生科研能力培養(yǎng)
　　導師負責制是研究生培養(yǎng)的一項基本制度，導師在研究生教育中起著主導作用。研究生的教育質(zhì)量需要一個優(yōu)秀的導師隊伍做支撐。導師的選聘，關鍵在于健全選聘制度和嚴格把關選聘過程。在其任聘期間，導師隊伍也要建立相應的管理和監(jiān)督機制，對其教學及學術發(fā)展配備一套合理有效的評價機制。另一方面，注重導師教學地位的同時，也要重視學生的學習主體地位。導師制的作用在于引導，著重關注研究生學習的同時了解研究生的學習情況、分析其學習的動機、需要、觀念等等心理特點。另外，要根據(jù)學生的學習特點，建立相應的人才培養(yǎng)體系。
　　3.3 學生要加強學習自覺性，提高創(chuàng)新意識和能力
　　作為一名在校的研究生，主要的時間應該用于知識積累，廣泛而系統(tǒng)地閱讀相關文獻，并要在此基礎上進行深入系統(tǒng)且頗有見地的總結(jié)，這樣才能有創(chuàng)新結(jié)果。
　　在科研、論文工作實踐中培養(yǎng)出解決問題和分析問題的能力，同時也要積極開發(fā)思維，努力提高自己的創(chuàng)新意識、精神，進而才能在研究生的學習過程中取得一定的研究成果。
　　3.4 重當下更重未來，建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障機制
　　研究生教育的質(zhì)量好壞，關系到國家發(fā)展和未來，所以豐富、發(fā)展和完善有利于研究生教育可持續(xù)發(fā)展的長效機制必要而迫切。
　　首先，建立健康的競爭機制。通過設置獎學金、論文發(fā)表獎勵、科研成果獎勵等將激勵和競爭相融合，調(diào)動教師和學生的積極性。其次，設立淘汰機制。淘汰機制要合理、科學，要與實際相契合，真正有益于研究生教育質(zhì)量的提高。
　　總而言之，當前研究生教育質(zhì)量建設方面的問題不容忽視，但是只要改革的方式方法正確，對癥下藥就“療效顯著”。學校方面，要為研究生的教育教學提供一個良好的學術氛圍；導師隊伍的建設要正規(guī)化、考核機制要健全；學生群體要鼓勵，實現(xiàn)內(nèi)在動力與外在獎勵相結(jié)合。多管齊下，統(tǒng)籌兼顧，為我國研究生教育質(zhì)量的提高探索出一條實效之路。
　　參考文獻
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