【摘要】：學(xué)科獨(dú)立性問題一直是教育學(xué)學(xué)科安身立命的前提和難題,其中研究性質(zhì)的清晰化是思考這一問題的重要環(huán)節(jié)。葉瀾突破現(xiàn)有教育學(xué)研究性質(zhì)的框架,認(rèn)為教育學(xué)是一種探究教育者的行事依據(jù)與有效性、合理性的"事理研究"。明晰這一研究性質(zhì)的意義在于,它要求教育學(xué)研究必須堅(jiān)持實(shí)踐與邏輯、行動(dòng)與認(rèn)知、德性實(shí)踐與知性行為、以及研究者與研究對(duì)象之間的溝通與統(tǒng)一,才能打開教育學(xué)自身的問題域與思想域。
[Abstract]:Subject independence has always been a prerequisite and a difficult problem for pedagogy, in which the clarity of the nature of research is an important part of thinking about this problem. Ye Lan breaks through the existing framework of pedagogy research, and thinks that pedagogy is a kind of rational research on the basis, validity and rationality of pedagogues. The significance of clarifying the nature of this research is that it requires pedagogical research to adhere to practice and logic, action and cognition, moral practice and intellectual behavior, and communication and unity between researchers and research objects. Only then can we open up the problem domain and thought domain of pedagogy itself.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育改革與‘生命·實(shí)踐’教育學(xué)派創(chuàng)建研究”(11JJD88034)的階段性成果
【分類號(hào)】：G40

【共引文獻(xiàn)】

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2 張家軍;后現(xiàn)代主義之于課程研究的意義與反思[J];比較教育研究;2004年06期

3 閻亞軍;后現(xiàn)代科學(xué)實(shí)在論及其對(duì)教育研究的啟示[J];比較教育研究;2005年02期

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7 楊麗珠;劉雯;;幼兒氣質(zhì)發(fā)展初探[A];全國第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

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1 電影導(dǎo)演、資深政論家 王正方;臺(tái)灣的教育出了什么問題[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2010年

2 王兆t

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