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高職《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程的主要教學方法

發(fā)布日期： 2012-03-19 發(fā)布：  

  2010年第11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　 [摘要] 通過論述《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程性質(zhì)特點和項目教學法的含義與特點,探討項目教學法在園林綠地養(yǎng)護教學的具體應(yīng)用。通過幾年的實施效果,分析易出現(xiàn)的問題和原因,提出了項目教學法實施的六條建議。
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　　[關(guān)鍵詞] 項目教學法 園林綠地養(yǎng)護 教學方法 應(yīng)用
　　
　　《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》是高職園林專業(yè)的必修課程,也是職業(yè)技術(shù)核心課程。然而,該課程教學是專業(yè)教師面臨的一道難題,突出表現(xiàn)在:該課程是一門實踐性極強的課程,如何將理論融于實踐中去,正確處理理論與實踐之間教學比例以及提高學生們的學習興趣,提高教學質(zhì)量。筆者認為,項目教學法是能體現(xiàn)園林職業(yè)特點,也是《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》教學最有效的方法。
　　一、實施項目教學的必要性
　　1.高職教育人才培養(yǎng)目標要求
　　在教學中,應(yīng)重點培養(yǎng)學生在工作現(xiàn)場的勞動能力,適應(yīng)勞動崗位的能力,堅持以技術(shù)、技能為核心,以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點,以“工學結(jié)合”為途徑,以職業(yè)崗位要求為考核標準來主導和組織教學。鑒于此,對于工程專業(yè)教學法上,項目教學法是體現(xiàn)職業(yè)教育特點的,也是最有效的教學方法。
　　2.項目教學法特點
　　項目教學法是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。其本質(zhì)是即強調(diào)學習者的認識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導作用。
　　項目教學法具有:實踐性、自主性、全面性、評價對象開放、評價標準具體等特點,這與園林綠地養(yǎng)護教學的過程要求和目標要求非常一至。
　　3.《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程培養(yǎng)目標要求
　　在教學設(shè)計上應(yīng)以學生畢業(yè)后在園林行業(yè)從事的綠地養(yǎng)護等工作為出發(fā)點,圍繞園林綠地養(yǎng)護的核心技能,以綠地養(yǎng)護工作實際過程開展教學。所以,在教學中應(yīng)以“項目驅(qū)動”為主線,將自主策劃、任務(wù)分解、“教、學、做”和總結(jié)評價有機結(jié)合,盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境和氛圍,進行“工學結(jié)合”,力爭以后學生“零距離就業(yè)”。
　　二、項目教學法在《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程教學的應(yīng)用
　　1.項目教學法實施的前提條件
　　(1)“雙師型”的專業(yè)教師;(2)合適的教材;(3)園林綠地平臺;(4)恰當?shù)脑u價體系和獎罰機制。
　　另外,應(yīng)建立一套合理的獎罰機制,約束學生的行為,刺激學生的學習興趣,保證項目能預期的開展下來。
　　2.項目教學法的流程
　　項目教學法一般采用以下流程(見圖1):
　　在流程中,學生應(yīng)全過程參與項目的實施,并作好記錄總結(jié),老師也應(yīng)全過程掌握學業(yè)生在工作中的動態(tài)過程和效果,及時的指導、糾正、交流、總結(jié)。
　　三、項目教學法實施后效果分析
　　1.學生的綠地養(yǎng)護專業(yè)成績比較
　　從表1中看出,實施項目教學法后,學生無論是技能成績,還是理論考試成績均提高了,并且效果明顯。
　　2.用人單位對畢業(yè)生的滿意率
　　通過跟蹤調(diào)查統(tǒng)計,其用人單位的滿意率差別具有統(tǒng)計學意義,實施項目教學法后,用人單位的滿意度明顯提高,見表2。
　　3.教學過程中學生學習情況比較
　　(1)實施項目教學法后,學生主動參與到任務(wù)之中,相互配合,分工合作將任務(wù)完成,真正地變成了學習的主體,提高了自學能力,激發(fā)了學習興趣。
　　(2)通過園林綠地養(yǎng)護項目的工作過程,學生提高專業(yè)技能,提高了學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
　　(3)實施項目教學法后,老師通過指導和控制,以工作任務(wù)的完成讓學生學到知識,掌握了專業(yè)技能,老師則通過過硬的專業(yè)知識和技能水平,使學生們信服,擴大了教師的影響力,提高了教學質(zhì)量。
　　(4)通過工作任務(wù)的逐步完成,學生逐步掌握了園林綠地養(yǎng)護的知識和專業(yè)技能,從而極大地提高自信心,增加對未來就業(yè)的希望。
　　四、項目教學法的問題與不足
　　任何一個教學方法都不是完美無缺的,項目教學法也是一樣,因為諸多因素的影響,也會表現(xiàn)出某些不足,具體表現(xiàn)為如下方面:
　　1.項目完成時間過長,學生易失去耐心,老師也易失去控制。
　　2.園林綠地養(yǎng)護大部分項目勞動強度大,使學生們誤認為這是簡單的體力勞動,產(chǎn)生學校和教師利用他們的廉價勞動力心理。
　　3.園林綠地養(yǎng)護工具、機器、設(shè)施等不完善,資金欠缺。
　　4.運用項目教學法易使工作過程完全等同于教學過程。若將工作過程完成等同于教學過程將使教學也是簡單、重復的、單調(diào)的。
　　5.缺少過程評價,往往缺乏合理的獎罰制度。這很難使學生保持持久的興趣。
　　五、結(jié)論與建議
　　為了保證《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程教學質(zhì)量,進一步提高園林專業(yè)學生的專業(yè)興趣和專業(yè)能力,以及提高就業(yè)能力,應(yīng)加強項目教學法的切實應(yīng)用。
　　1.學校的大力支持,實訓基地校園化,加大校園綠地養(yǎng)護投入。
　　2.及時地開發(fā)項目化校本教材。有必要根據(jù)當?shù)亍⒈拘５膶嶋H特點編寫教材。
　　3.進一步培養(yǎng)“雙師型”教師,加強教師的責任感。“雙師型”教師,就是即能從事理論教學,也能從事實踐教學的教師。所以,教師應(yīng)以高責任感和使命感投入教學中來,從始至終地指導、控制項目完成的過程,才能保證項目教學法如實如期地完成。
　　4.合理設(shè)計項目,構(gòu)建園林綠養(yǎng)護知識體系。要注意把握總體知識構(gòu)架,按照循序漸進原則把全部教學內(nèi)容分為不同的教學項目,項目要主題明確,盡量維護學科的邏輯性和系統(tǒng)性,將項目“串聯(lián)”為一個整體。
　　5.加強學生職業(yè)情感教育,增加愛崗敬業(yè)精神。園林綠地養(yǎng)護是一項很辛苦很實踐的工程,其項目化教學過程也很辛苦、單調(diào),沒有強烈的專業(yè)感情和就業(yè)壓力是很難堅持下來的。因此,在專業(yè)學習前應(yīng)反復進行職業(yè)情感教育,增加點就業(yè)壓力,增加愛崗敬業(yè)精神。
　　6.以項目教學法為主,輔之以其他教學方法。項目教學法并非是萬能的,尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學習,是不能單一依靠項目教學法,應(yīng)結(jié)合其他有效的方法比如案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學法等,綜合運用,使《園林綠地養(yǎng)護技術(shù)》課程教學達到最佳效果。
　　
　　參考文獻:
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　　[4]鄭紅萍.非權(quán)力影響在護士長管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代護理,2006.

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