本文關(guān)鍵詞：部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

部分國家和地區(qū)近年來職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向職業(yè)教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的具體體現(xiàn)之一。國際社會(huì)開展了廣泛的職業(yè)教育教學(xué)改革，這些改革具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度等方面，分析了國際職業(yè)教育教學(xué)改革的事實(shí)與走向，有助于促進(jìn)我國職業(yè)教育教學(xué)改革。 一、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是教學(xué)改革首先要明確的內(nèi)容。澳大利亞、德國、美國、法國、日本等國關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)改革是以能力為本位的，雖然關(guān)于能力的提法不同，但作為職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的能力的內(nèi)涵有諸多相同的方回。 一 澳大利亞：“通用能力” Generic Skills 、“關(guān)鍵能力” key Competencies 和“就業(yè)能力” Employability Skills 上世紀(jì)80年代以來，能力一直是澳大利亞職業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。1985年，由Peter Karmel為主席的委員會(huì)建議初等、中等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該通過獲得諸如獲得信息、交流和小組工作的能力而為繼續(xù)接受教育和就業(yè)做準(zhǔn)備。1991年，F(xiàn)inn要求年輕人具有通用能力和遷移能力。1999年，Allen咨詢小組在報(bào)告中提出了就職前的“硬”技能和“軟”技能的重要性。1992年Mayer委員會(huì)開發(fā)了一套年輕人就業(yè)應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力。2002年，澳大利亞工商業(yè)協(xié)會(huì) ACCI 和澳大利亞商業(yè)委員會(huì) BCA 提出了一個(gè)內(nèi)容比較全面的就業(yè)能力單，并再次強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力的重要性。澳大利亞不僅重視關(guān)鍵能力的倡導(dǎo)，而且通過國家政策的制定與實(shí)施，將關(guān)鍵能力的思想貫徹于實(shí)際工作中。 雖然不同時(shí)期，澳大利亞關(guān)于能力的提法不同，但主要有“通用能力”、“關(guān)鍵能力”和“就業(yè)能力”三種提法�！巴ㄓ媚芰Α笔侵改切┰诓煌墓ぷ骱蜕畋尘爸袘�(yīng)用的能力。它一般包括如下六大

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