【摘要】：從對(duì)待自己和對(duì)待對(duì)方的態(tài)度來(lái)考慮,對(duì)話精神由四個(gè)要素構(gòu)成:主見(jiàn)性、包容性、批判性和反思性。這四種要素在每個(gè)人身上的比例分配不同。當(dāng)這四部分比例較為均衡的時(shí)候,對(duì)話精神的結(jié)構(gòu)較為理想。但在現(xiàn)實(shí)的師生對(duì)話中,師生雙方通常呈現(xiàn)出異化的比例失調(diào)的結(jié)構(gòu):教師往往包容性和反思性不足,而學(xué)生恰好相反。推動(dòng)師生對(duì)話需要從打破對(duì)權(quán)威的迷信入手,避免思維的僵化,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。
[Abstract]:The spirit of dialogue consists of four elements: subjective, inclusive, critical and reflective. These four elements are distributed differently in proportion to each person. When the proportion of the four parts is more balanced, the structure of dialogue spirit is more ideal. However, in the real teacher-student dialogue, both teachers and students usually present a dissimilated structure of disproportion: teachers tend to be inclusive and reflective, while students are just the opposite. In order to promote teacher-student dialogue, we should break the superstition of authority, avoid the ossification of thinking, and encourage students to express themselves.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心;
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2317782