【摘要】：教師專業(yè)能力的提高最終表現(xiàn)為其教學(xué)專長的獲得。探索教師教學(xué)專長本質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展機制有助于高質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)。自20世紀80年代以來,教師教學(xué)專長研究獲得了長足發(fā)展,但也存在著許多困惑和難點。教師教學(xué)專長在復(fù)雜的教學(xué)實踐中遭遇了概念整合的片面性、研究領(lǐng)域混亂、影響因素研究不成熟和發(fā)展階段理論缺乏實質(zhì)內(nèi)容等困境。在尊重教師教學(xué)復(fù)雜性的基礎(chǔ)上,重構(gòu)教師教學(xué)專長研究,從適應(yīng)性專長角度為教師教學(xué)專長研究走出困境指出可能。
[Abstract]:The improvement of teachers' professional ability is ultimately manifested in the acquisition of their teaching expertise. Exploring the essential structure and developing mechanism of teachers' teaching expertise is helpful to the construction of high-quality teachers. Since 1980's, the research of teachers' teaching expertise has made great progress, but there are many puzzles and difficulties. In the complex teaching practice, teachers' teaching expertise has encountered the one-sidedness of concept integration, confusion in research field, immature research on influencing factors and lack of substantive content in the theory of development stage. On the basis of respecting the complexity of teachers' teaching, this paper reconstructs the research of teachers' teaching expertise, and points out the possibility of getting out of the dilemma from the angle of adaptive expertise.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G451

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