本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語教學(xué)的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語言文字應(yīng)用1999年第4期(總第32期)

現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語

教學(xué)的改革

仲哲明

　　提要　現(xiàn)代教育技術(shù)是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐活動而產(chǎn)生并逐漸形成的一門教育技術(shù)學(xué)科。它以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)為技術(shù)手段,對教育過程和教育資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價,以達到優(yōu)化教育過程和教育資源、提高教育質(zhì)量和效率的目的。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必將導(dǎo)致教育內(nèi)容、教育方法、教育手段,以至教育模式和教育思想觀念的深刻變革。不僅現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計理論能夠為對外漢語教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)原則,而且多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以為語言教學(xué)創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境,有望解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些長期存在的難題,開創(chuàng)對外漢語教學(xué)全新的局面。因此,我們必須把研究、開發(fā)、推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進對外漢語教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量作為一項跨世紀的任務(wù),認真加以落實。其中最為重要的工作一是研制、開發(fā)對外漢語教學(xué)軟件精品,一是大力培訓(xùn)教師。

ModernEducationalTechnologyandReformof

TeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL)

ZhongZheming

Abstract　TheModernEducationalTechnology(MET)isanindependentbranchof

educationscience.Itappliesthemulti-mediacomputerandnetworkcommunicationtech-nologytothepracticalactivityofeducation.TheguideideaofMETisthemoderneduca-tionaltheoryandthelearningtheory.ThetechnocalsupportofMETismulti-mediacomputerandnetworkcommunicationtechnology.TheMETshalldesign,develop,ap-ply,manageandevaluatetheeducationalprocedureandeducationalresourcesinordertooptimizetheeducationalprocedureandresources,toimprovetheeducationalqualityandeffect.TheapplicationofMETshalldeeplychangetheeducationalcontent,approach,measure,modelandideology.TheeducationaldesigntheoryofMETwillprovidetheo-reticalprinciplesforTCFL.Themulti-mediacomputerandthenetworksystemmaycre-ateanidealenvironmentforeducation,anditmayalsohelptosolvemanydifficultprob-期·

lemsinteaching.Thetwoimportanttoasksare:todevelopthesoftwareforTCFL,andtotrainteachersforTCFL.

一　信息社會的要求與教育信息化趨勢

正當時間老人從20世紀邁向21世紀的時候,人類社會也將面臨又一次大飛躍——第三次大飛躍,即向信息社會的飛躍。近幾十年來,以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在世界新技術(shù)革命中一直處于核心地位,而且廣泛滲透、支持、服務(wù)于國民經(jīng)濟和社會各個領(lǐng)域,成為它們發(fā)展的基本依據(jù)和重要手段�，F(xiàn)在信息已經(jīng)逐漸成為人類社會持續(xù)發(fā)展的最重要的生產(chǎn)要素。信息產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占比重越來越大。信息技術(shù)正在改變原有社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu),改變社會生產(chǎn)組織和管理體制,改變?nèi)藗兊膭趧臃绞�、學(xué)習(xí)方式和生活方式,成為決定生產(chǎn)力發(fā)展速度和經(jīng)濟競爭力高低的關(guān)鍵。因此,可以毫不夸張地說,以計算機為核心的信息技術(shù)是推動人類社會前進的革命因素,必將促使經(jīng)濟、科技、教育和社會其他各個領(lǐng)域發(fā)生革命性的變革,必將促使社會生產(chǎn)力獲得前所未有的大發(fā)展、大解放,為人類帶來物質(zhì)文明和精神文明的極大豐富與發(fā)展。

信息時代經(jīng)濟社會的發(fā)展越來越依賴于信息和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于信息的及時獲得與利用。隨著時間的推移,信息不僅流量越來越大,而且變化速度越來越快,可說是“瞬息萬變”。面對信息知識如此快速的變換更新,如何及時有效地獲取信息、利用信息,就成為每一個企業(yè)乃至整個社會生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。誰能用最有效的方法最快最好地獲得并利用信息,誰就能在競爭中占領(lǐng)優(yōu)勢,取得勝利,反之就失敗。所以,信息社會是競爭更為激烈的社會。這種競爭可以表現(xiàn)為經(jīng)濟的競爭,軍事實力的競爭,綜合國力的競爭,但其實質(zhì)是科技的競爭,人才的競爭,尤其是高層次優(yōu)秀人才的競爭。而人才的培養(yǎng)要靠教育,教育是基礎(chǔ)。信息社會的發(fā)展呼喚教育信息化。所謂教育信息化,就是要在教育過程中全面地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進教育的全面改革,使之適應(yīng)未來信息社會對于教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)造就大批具有正確選擇、收集信息,分析、綜合、判斷信息,加工、處理、創(chuàng)造信息的知識和能力的人才,亦即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

面對新世紀的挑戰(zhàn),當前各發(fā)達國家和地區(qū)都非常重視信息技術(shù)對社會、對教育的巨大影響和作用,紛紛調(diào)整教育目標,制定教育改革方案,采取得力措施,加快推進教育信息化建設(shè)。許多國家和地區(qū)制定了新的教改方案,普遍把獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的知識和能力列入培養(yǎng)目標;開設(shè)信息教育課程;加強對教師的信息意識和信息技術(shù)培訓(xùn);并且加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。例如,美國克林頓總統(tǒng)上任伊始就宣告:“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學(xué)校,要求到2000年使每間教室和圖書館連通因特網(wǎng)(internet),確保每個兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機;給所有教師以培訓(xùn),要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機;并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用�！睋�(jù)1996年統(tǒng)計,美國中學(xué)微機配置已達到平均9人一臺,小學(xué)平均11人一臺。約65%的中小學(xué)校實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng),連通因特網(wǎng)的教室占14%。美國還宣布,到2000年教室和圖書館連通因特網(wǎng)的比率要達到100%。歐盟國家,據(jù)1996年資料,中學(xué)微機平均12人一臺,程度最高的是蘇格蘭,平均6人一臺。英國政府確定1998年是英國的“網(wǎng)絡(luò)年”,計劃在4年內(nèi)讓每一所學(xué)校都擁有上網(wǎng)的設(shè)備,并且訓(xùn)練教師使用因特網(wǎng)。德國教育科技部和

電信部計劃,到2000年將有10000所學(xué)校實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。法國教育部1998年初提出“將法國社會帶入21世紀”計劃,目標是使法國所有學(xué)校(包括幼兒園、中小學(xué)、大學(xué))全部實現(xiàn)計算機化。丹麥提出,到2000年將實現(xiàn)全部中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)。芬蘭教育部1995年就提出一個五年計劃,規(guī)定到2000年全部學(xué)校和教育機構(gòu)實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。亞洲一些比較發(fā)達的國家和地區(qū)在教育信息化方面也顯示出強勁勢頭。日本文部省1998年3月統(tǒng)計,校平均擁有計算機臺數(shù)為:小學(xué)10.4臺,初中28.1臺,高中71.1臺。校平均擁有教育軟件種類為:小學(xué)29種,初中57種,高中31種。文部省計劃,到2002年所有初中、高中全部入網(wǎng),到2003年,所有小學(xué)都入網(wǎng)。新加坡政府制定的《信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃》提出,到2002年學(xué)生應(yīng)有30%的課程時間利用信息技術(shù),學(xué)校所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都將為學(xué)生和教師提供利用信息技術(shù)的機會,學(xué)生與計算機的比率應(yīng)達到2:1,教師與所提供的筆記本計算機的比率應(yīng)達到1:1。香港從1997年起就撥款為所有官立和津貼學(xué)校提供計算機,1998年起特區(qū)政府又撥款26億元,為全港每所小學(xué)配齊100臺計算機,并更新中學(xué)現(xiàn)有的計算機和有關(guān)器材。香港大學(xué)要求98級新生每人有一臺筆記本計算機,學(xué)生個人出資三分之一。臺灣擬從1997年7月到2002年6月投入60億新臺幣用于普及信息技術(shù)教育。以上列舉的材料大都是1996、1997年的不完全統(tǒng)計,最近兩三年里必定又有新的發(fā)展。材料反映的主要是中小學(xué)的情況,大學(xué)教育信息化程度肯定要大大高于中小學(xué)。由此可見,當前信息化不僅是世界各國經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢,也是世界各國教育發(fā)展的大趨勢。信息化程度的高低,不僅已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的重要標志,而且在發(fā)達國家的教育改革中也開始把教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個重要標志。

中國教育信息化起步雖然較發(fā)達國家遲一些,起點低一些,但是發(fā)展速度比較快。中國教育部根據(jù)《國家信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標(綱要)》的要求,已把教育信息化列為《面向21世紀教育振興行動計劃》的一項重要內(nèi)容,并加速實施。1994年10所高等學(xué)校只用了一年時間就獨立自主地建成了中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET),含國家級網(wǎng)絡(luò)中心1個,地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心8個,并實現(xiàn)了國際聯(lián)網(wǎng)。27個省(市)網(wǎng)節(jié)點正在建設(shè)�，F(xiàn)在入網(wǎng)單位達500個,入網(wǎng)主機30萬臺,用戶達70萬戶。中小學(xué)計算機教育也從無到有,從小到大,初具規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)在已經(jīng)建有計算機房的中小學(xué)校達7萬所,約占中小學(xué)總數(shù)的10%,裝備各類計算機近100萬臺。按照《中小學(xué)計算機教育五年發(fā)展綱要》規(guī)定,預(yù)計到2002年,計算機設(shè)備達到最低配備臺數(shù)(高中25臺以上,初中20臺以上,小學(xué)15臺以上)的中小學(xué)總數(shù)將達到15萬所左右,其中大中城市、縣(市)、農(nóng)村的高中、初中、小學(xué)的達標學(xué)校數(shù)將分別達到如下比例:　　現(xiàn)在師范院校絕大多數(shù)都開設(shè)了計

地　區(qū)

大中城市

縣(市)

農(nóng)村高　中%10010090初　中%907050小　學(xué)%604010算機公共必修課,76%左右的高等師范院校建立了計算機系或?qū)I(yè)。上面我不厭其煩地列舉了許多看起來很瑣碎、很枯燥的數(shù)字,目的在于提出

一個問題:在21世紀的前夜,面對世界

教育信息化大趨勢,我們這些從事漢語教學(xué)的教師該怎樣規(guī)劃、怎樣設(shè)計21世紀的漢語教學(xué)?是繼續(xù)按照傳統(tǒng)教育模式,靠一本教材、一支粉筆、一張嘴巴,或者最多再加上一些圖表、畫片什么的,周而復(fù)始地在課堂上進行枯燥乏味的傳授知識的表演呢,還是適應(yīng)時代的要求,跟上信息化的步伐,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,向傳統(tǒng)教育教學(xué)模式?jīng)_擊,踏出一條漢語教學(xué)的新路子?期·

二　現(xiàn)代教育技術(shù)在漢語教育改革中的地位和作用

教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物,在科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的不同時期它具有不同的內(nèi)涵。自從上個世紀末幻燈運用到教育活動中以來,許多媒體技術(shù)相繼運用于教育教學(xué)領(lǐng)域,例如電影、錄音、廣播、電視、投影儀等,后來又出現(xiàn)了聲音同步幻燈機、錄象電視系統(tǒng)、視聽型語言實驗室、計算機教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星傳播教學(xué)系統(tǒng)等多種媒體系統(tǒng),近些年來多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)又快速崛起。所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐活動而產(chǎn)生并逐漸形成的一門獨立的教育技術(shù)學(xué)科,有人稱之為“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)”。它的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)(包括系統(tǒng)論、信息論、控制論)和現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論。它的運用和發(fā)展既要遵循技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,又要遵循教育發(fā)展的規(guī)律�，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究和運用,以現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)為技術(shù)手段,理論與實踐緊密結(jié)合,對教育教學(xué)過程和教育教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價,以達到優(yōu)化教育過程和教育資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目的�？梢�,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不只是一般的教學(xué)方法、教學(xué)手段問題,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,以至教學(xué)模式和教育思想觀念的深刻變革。正是在這個意義上,教育界的一些有識之士提出,現(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革的制高點和突破口。中國教育部長也著文要求各級各類學(xué)校應(yīng)“加強現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和實踐。要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要�！奔热滑F(xiàn)代教育技術(shù)是整個教育改革和發(fā)展(包括所有學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展在內(nèi))的制高點和突破口,那么語言學(xué)科教學(xué)改革當然也不能例外。如何在世界漢語教學(xué)中進一步運用現(xiàn)代教育技術(shù),推動教學(xué)改革,提高教學(xué)水平,這是我們所面臨的戰(zhàn)略任務(wù),在此世紀之交研究下個世紀世界漢語教學(xué)的時候,應(yīng)該把它作為一個重要課題提出來加以討論。

現(xiàn)代教育技術(shù)之所以在教學(xué)改革中具有如此重要的地位和作用,一方面是由于國民經(jīng)濟信息化和現(xiàn)代科技發(fā)展對教育的需求,另一方面也因為它自身的理論和技術(shù)的特點、功能比其他任何媒體技術(shù)更適應(yīng)各學(xué)科,特別是語言學(xué)科教學(xué)改革的需要。

首先,現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計理論能夠為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)原則。多媒體計算機輔助教育系統(tǒng)(MultimediaComputer-AssistedInstruction,簡稱“MCAI”)的教學(xué)設(shè)計理論是現(xiàn)代教育技術(shù)理論的一個核心內(nèi)容。它為教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計,為解決“怎樣教”“怎樣學(xué)”提出具體的指導(dǎo)原則。它是連接教育理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐的橋梁。從60年代以來,教學(xué)設(shè)計理論經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段,形成了幾種設(shè)計理論和方法。一種是以“教”為中心的設(shè)計。它的設(shè)計程序相當系統(tǒng)嚴謹,從教學(xué)目標的分析,知識點的確定,到分析學(xué)生特點,確定教學(xué)起點。再在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計。接著是形成性評價、反饋,根據(jù)反饋,再調(diào)整、修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。進入90年代以后,隨著多媒體技術(shù)的迅速普及和認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的傳播,一種新的以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計逐漸形成。這種設(shè)計包括兩部分內(nèi)容:一是設(shè)計、創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,二是設(shè)計自主學(xué)習(xí)的策略,目的是用有效的學(xué)習(xí)策略激勵學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。這是兩種完全不同的設(shè)計理論,關(guān)鍵是它們對教學(xué)中教材、教學(xué)媒體,特別是教師、學(xué)生這四個要素的地位、作用,及其相互關(guān)系的認識不同,并作了不同的處理。前者認為教師是知

筆耕文化傳播（http://www.bigengculture.com）包含總結(jié)匯報、專業(yè)文獻、文檔下載、人文社科、應(yīng)用文書、外語學(xué)習(xí)、IT計算機、考試資料、旅游景點、辦公文檔以及現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語教學(xué)的改革_仲哲明等內(nèi)容。

本文共2頁12

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語教學(xué)的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。