本文關鍵詞：現(xiàn)代教育技術與對外漢語教學的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語言文字應用1999年第4期(總第32期)

現(xiàn)代教育技術與對外漢語

教學的改革

仲哲明

　　提要　現(xiàn)代教育技術是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為核心的信息技術應用于教育教學實踐活動而產生并逐漸形成的一門教育技術學科。它以現(xiàn)代教育理論和學習理論為指導思想,以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊等信息技術為技術手段,對教育過程和教育資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價,以達到優(yōu)化教育過程和教育資源、提高教育質量和效率的目的。因此現(xiàn)代教育技術的應用必將導致教育內容、教育方法、教育手段,以至教育模式和教育思想觀念的深刻變革。不僅現(xiàn)代教育技術的教學設計理論能夠為對外漢語教學改革提供理論指導原則,而且多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)可以為語言教學創(chuàng)建理想的教學環(huán)境,有望解決傳統(tǒng)教學中一些長期存在的難題,開創(chuàng)對外漢語教學全新的局面。因此,我們必須把研究、開發(fā)、推廣應用現(xiàn)代教育技術,促進對外漢語教學改革,不斷提高教學質量作為一項跨世紀的任務,認真加以落實。其中最為重要的工作一是研制、開發(fā)對外漢語教學軟件精品,一是大力培訓教師。

ModernEducationalTechnologyandReformof

TeachingChineseasaForeignLanguage(TCFL)

ZhongZheming

Abstract　TheModernEducationalTechnology(MET)isanindependentbranchof

educationscience.Itappliesthemulti-mediacomputerandnetworkcommunicationtech-nologytothepracticalactivityofeducation.TheguideideaofMETisthemoderneduca-tionaltheoryandthelearningtheory.ThetechnocalsupportofMETismulti-mediacomputerandnetworkcommunicationtechnology.TheMETshalldesign,develop,ap-ply,manageandevaluatetheeducationalprocedureandeducationalresourcesinordertooptimizetheeducationalprocedureandresources,toimprovetheeducationalqualityandeffect.TheapplicationofMETshalldeeplychangetheeducationalcontent,approach,measure,modelandideology.TheeducationaldesigntheoryofMETwillprovidetheo-reticalprinciplesforTCFL.Themulti-mediacomputerandthenetworksystemmaycre-ateanidealenvironmentforeducation,anditmayalsohelptosolvemanydifficultprob-期·

lemsinteaching.Thetwoimportanttoasksare:todevelopthesoftwareforTCFL,andtotrainteachersforTCFL.

一　信息社會的要求與教育信息化趨勢

正當時間老人從20世紀邁向21世紀的時候,人類社會也將面臨又一次大飛躍——第三次大飛躍,即向信息社會的飛躍。近幾十年來,以計算機為基礎的信息技術在世界新技術革命中一直處于核心地位,而且廣泛滲透、支持、服務于國民經濟和社會各個領域,成為它們發(fā)展的基本依據(jù)和重要手段�，F(xiàn)在信息已經逐漸成為人類社會持續(xù)發(fā)展的最重要的生產要素。信息產業(yè)在整個國民經濟中所占比重越來越大。信息技術正在改變原有社會產業(yè)結構和經濟結構,改變社會生產組織和管理體制,改變人們的勞動方式、學習方式和生活方式,成為決定生產力發(fā)展速度和經濟競爭力高低的關鍵。因此,可以毫不夸張地說,以計算機為核心的信息技術是推動人類社會前進的革命因素,必將促使經濟、科技、教育和社會其他各個領域發(fā)生革命性的變革,必將促使社會生產力獲得前所未有的大發(fā)展、大解放,為人類帶來物質文明和精神文明的極大豐富與發(fā)展。

信息時代經濟社會的發(fā)展越來越依賴于信息和信息產業(yè)的發(fā)展,而信息技術和信息產業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于信息的及時獲得與利用。隨著時間的推移,信息不僅流量越來越大,而且變化速度越來越快,可說是“瞬息萬變”。面對信息知識如此快速的變換更新,如何及時有效地獲取信息、利用信息,就成為每一個企業(yè)乃至整個社會生存和發(fā)展的關鍵問題。誰能用最有效的方法最快最好地獲得并利用信息,誰就能在競爭中占領優(yōu)勢,取得勝利,反之就失敗。所以,信息社會是競爭更為激烈的社會。這種競爭可以表現(xiàn)為經濟的競爭,軍事實力的競爭,綜合國力的競爭,但其實質是科技的競爭,人才的競爭,尤其是高層次優(yōu)秀人才的競爭。而人才的培養(yǎng)要靠教育,教育是基礎。信息社會的發(fā)展呼喚教育信息化。所謂教育信息化,就是要在教育過程中全面地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為基礎的現(xiàn)代信息技術,促進教育的全面改革,使之適應未來信息社會對于教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)造就大批具有正確選擇、收集信息,分析、綜合、判斷信息,加工、處理、創(chuàng)造信息的知識和能力的人才,亦即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

面對新世紀的挑戰(zhàn),當前各發(fā)達國家和地區(qū)都非常重視信息技術對社會、對教育的巨大影響和作用,紛紛調整教育目標,制定教育改革方案,采取得力措施,加快推進教育信息化建設。許多國家和地區(qū)制定了新的教改方案,普遍把獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的知識和能力列入培養(yǎng)目標;開設信息教育課程;加強對教師的信息意識和信息技術培訓;并且加大信息化基礎設施建設的投入。例如,美國克林頓總統(tǒng)上任伊始就宣告:“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學校,要求到2000年使每間教室和圖書館連通因特網(wǎng)(internet),確保每個兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機;給所有教師以培訓,要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機;并且增加高質量教育內容的享用�！睋�(jù)1996年統(tǒng)計,美國中學微機配置已達到平均9人一臺,小學平均11人一臺。約65%的中小學校實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng),連通因特網(wǎng)的教室占14%。美國還宣布,到2000年教室和圖書館連通因特網(wǎng)的比率要達到100%。歐盟國家,據(jù)1996年資料,中學微機平均12人一臺,程度最高的是蘇格蘭,平均6人一臺。英國政府確定1998年是英國的“網(wǎng)絡年”,計劃在4年內讓每一所學校都擁有上網(wǎng)的設備,并且訓練教師使用因特網(wǎng)。德國教育科技部和

電信部計劃,到2000年將有10000所學校實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。法國教育部1998年初提出“將法國社會帶入21世紀”計劃,目標是使法國所有學校(包括幼兒園、中小學、大學)全部實現(xiàn)計算機化。丹麥提出,到2000年將實現(xiàn)全部中小學聯(lián)網(wǎng)。芬蘭教育部1995年就提出一個五年計劃,規(guī)定到2000年全部學校和教育機構實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。亞洲一些比較發(fā)達的國家和地區(qū)在教育信息化方面也顯示出強勁勢頭。日本文部省1998年3月統(tǒng)計,校平均擁有計算機臺數(shù)為:小學10.4臺,初中28.1臺,高中71.1臺。校平均擁有教育軟件種類為:小學29種,初中57種,高中31種。文部省計劃,到2002年所有初中、高中全部入網(wǎng),到2003年,所有小學都入網(wǎng)。新加坡政府制定的《信息技術在教育中應用的規(guī)劃》提出,到2002年學生應有30%的課程時間利用信息技術,學校所有學習領域都將為學生和教師提供利用信息技術的機會,學生與計算機的比率應達到2:1,教師與所提供的筆記本計算機的比率應達到1:1。香港從1997年起就撥款為所有官立和津貼學校提供計算機,1998年起特區(qū)政府又撥款26億元,為全港每所小學配齊100臺計算機,并更新中學現(xiàn)有的計算機和有關器材。香港大學要求98級新生每人有一臺筆記本計算機,學生個人出資三分之一。臺灣擬從1997年7月到2002年6月投入60億新臺幣用于普及信息技術教育。以上列舉的材料大都是1996、1997年的不完全統(tǒng)計,最近兩三年里必定又有新的發(fā)展。材料反映的主要是中小學的情況,大學教育信息化程度肯定要大大高于中小學。由此可見,當前信息化不僅是世界各國經濟社會發(fā)展的大趨勢,也是世界各國教育發(fā)展的大趨勢。信息化程度的高低,不僅已經成為衡量一個國家綜合國力的重要標志,而且在發(fā)達國家的教育改革中也開始把教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個重要標志。

中國教育信息化起步雖然較發(fā)達國家遲一些,起點低一些,但是發(fā)展速度比較快。中國教育部根據(jù)《國家信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠景目標(綱要)》的要求,已把教育信息化列為《面向21世紀教育振興行動計劃》的一項重要內容,并加速實施。1994年10所高等學校只用了一年時間就獨立自主地建成了中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET),含國家級網(wǎng)絡中心1個,地區(qū)網(wǎng)絡中心8個,并實現(xiàn)了國際聯(lián)網(wǎng)。27個省(市)網(wǎng)節(jié)點正在建設�，F(xiàn)在入網(wǎng)單位達500個,入網(wǎng)主機30萬臺,用戶達70萬戶。中小學計算機教育也從無到有,從小到大,初具規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)在已經建有計算機房的中小學校達7萬所,約占中小學總數(shù)的10%,裝備各類計算機近100萬臺。按照《中小學計算機教育五年發(fā)展綱要》規(guī)定,預計到2002年,計算機設備達到最低配備臺數(shù)(高中25臺以上,初中20臺以上,小學15臺以上)的中小學總數(shù)將達到15萬所左右,其中大中城市、縣(市)、農村的高中、初中、小學的達標學校數(shù)將分別達到如下比例:　　現(xiàn)在師范院校絕大多數(shù)都開設了計

地　區(qū)

大中城市

縣(市)

農村高　中%10010090初　中%907050小　學%604010算機公共必修課,76%左右的高等師范院校建立了計算機系或專業(yè)。上面我不厭其煩地列舉了許多看起來很瑣碎、很枯燥的數(shù)字,目的在于提出

一個問題:在21世紀的前夜,面對世界

教育信息化大趨勢,我們這些從事漢語教學的教師該怎樣規(guī)劃、怎樣設計21世紀的漢語教學?是繼續(xù)按照傳統(tǒng)教育模式,靠一本教材、一支粉筆、一張嘴巴,或者最多再加上一些圖表、畫片什么的,周而復始地在課堂上進行枯燥乏味的傳授知識的表演呢,還是適應時代的要求,跟上信息化的步伐,充分運用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,向傳統(tǒng)教育教學模式沖擊,踏出一條漢語教學的新路子?期·

二　現(xiàn)代教育技術在漢語教育改革中的地位和作用

教育技術是科學技術與教育相結合的產物,在科學技術和教育發(fā)展的不同時期它具有不同的內涵。自從上個世紀末幻燈運用到教育活動中以來,許多媒體技術相繼運用于教育教學領域,例如電影、錄音、廣播、電視、投影儀等,后來又出現(xiàn)了聲音同步幻燈機、錄象電視系統(tǒng)、視聽型語言實驗室、計算機教學系統(tǒng)、衛(wèi)星傳播教學系統(tǒng)等多種媒體系統(tǒng),近些年來多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術又快速崛起。所謂現(xiàn)代教育技術,就是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為核心的信息技術應用于教育教學實踐活動而產生并逐漸形成的一門獨立的教育技術學科,有人稱之為“現(xiàn)代教育技術學”。它的理論基礎是系統(tǒng)科學(包括系統(tǒng)論、信息論、控制論)和現(xiàn)代教育理論、學習理論。它的運用和發(fā)展既要遵循技術發(fā)展的規(guī)律,又要遵循教育發(fā)展的規(guī)律�，F(xiàn)代教育技術的研究和運用,以現(xiàn)代教育理論和學習理論為指導思想,以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊等信息技術為技術手段,理論與實踐緊密結合,對教育教學過程和教育教學資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價,以達到優(yōu)化教育過程和教育資源,提高教育教學質量和效率的目的。可見,現(xiàn)代教育技術的運用決不只是一般的教學方法、教學手段問題,它必將導致教學內容、教學方法、教學手段,以至教學模式和教育思想觀念的深刻變革。正是在這個意義上,教育界的一些有識之士提出,現(xiàn)代教育技術是整個教育改革的制高點和突破口。中國教育部長也著文要求各級各類學校應“加強現(xiàn)代教育技術的研究和實踐。要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要。”既然現(xiàn)代教育技術是整個教育改革和發(fā)展(包括所有學科教學改革和發(fā)展在內)的制高點和突破口,那么語言學科教學改革當然也不能例外。如何在世界漢語教學中進一步運用現(xiàn)代教育技術,推動教學改革,提高教學水平,這是我們所面臨的戰(zhàn)略任務,在此世紀之交研究下個世紀世界漢語教學的時候,應該把它作為一個重要課題提出來加以討論。

現(xiàn)代教育技術之所以在教學改革中具有如此重要的地位和作用,一方面是由于國民經濟信息化和現(xiàn)代科技發(fā)展對教育的需求,另一方面也因為它自身的理論和技術的特點、功能比其他任何媒體技術更適應各學科,特別是語言學科教學改革的需要。

首先,現(xiàn)代教育技術的教學設計理論能夠為改革傳統(tǒng)教學模式提供理論指導原則。多媒體計算機輔助教育系統(tǒng)(MultimediaComputer-AssistedInstruction,簡稱“MCAI”)的教學設計理論是現(xiàn)代教育技術理論的一個核心內容。它為教學過程和教學資源的設計,為解決“怎樣教”“怎樣學”提出具體的指導原則。它是連接教育理論、學習理論與教學實踐的橋梁。從60年代以來,教學設計理論經歷了幾個發(fā)展階段,形成了幾種設計理論和方法。一種是以“教”為中心的設計。它的設計程序相當系統(tǒng)嚴謹,從教學目標的分析,知識點的確定,到分析學生特點,確定教學起點。再在此基礎上進行教學策略和教學媒體的選擇、設計。接著是形成性評價、反饋,根據(jù)反饋,再調整、修改教學內容和教學策略。進入90年代以后,隨著多媒體技術的迅速普及和認知學習理論、建構主義學習理論的傳播,一種新的以“學”為中心教學設計逐漸形成。這種設計包括兩部分內容:一是設計、創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境,二是設計自主學習的策略,目的是用有效的學習策略激勵學生自身的學習主動性、積極性、創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學生的認知主體作用。這是兩種完全不同的設計理論,關鍵是它們對教學中教材、教學媒體,特別是教師、學生這四個要素的地位、作用,及其相互關系的認識不同,并作了不同的處理。前者認為教師是知

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