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職業(yè)教育呼喚教學方法大改革；作者：何文明；來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第23期；[摘要]提高教育質量是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題；[關鍵詞]職業(yè)教育教育質量教學方法；[作者簡介]何文明(1967-),男,湖南攸縣人；[課題項目]本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃20；[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號；《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中

職業(yè)教育呼喚教學方法大改革

作者：何文明

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第23期

[摘要]提高教育質量是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。教學方法的改革對于提高職業(yè)教育教學質量有重要的作用。影響職業(yè)教育教學方法改革的原因主要是學校及教師質量意識不強,教學條件、師資水平、課程體系的制約以及教學方法理論研究的滯后。因此,要推進職業(yè)教育教學方法改革,必須把職業(yè)教育質量放在突出位置,重視對職業(yè)教育教學方法改革的研究,加大對教師教學方法的培訓力度,改革其他教學要素。

[關鍵詞]職業(yè)教育 教育質量 教學方法

[作者簡介]何文明(1967- ),男,湖南攸縣人,湖南省株洲市教育科學研究院職成教研究室主任,高級教師,研究方向為中等職業(yè)教育及課程與教學。(湖南株洲412007)

[課題項目]本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度教育部規(guī)劃課題“以就業(yè)為導向的中職教育教學方法體系研究”的階段性研究成果。(課題編號:FJB080587)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0016-03

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“堅持以就業(yè)為導向,深化職業(yè)教育教學改革”,同時特別強調要“根據市場和社會需要,不斷更新教學內容,改進教學方法”。在職業(yè)教育教學改革過程中,教學方法的改革是重點。改革教學方法是提高職業(yè)教育教學質量,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要手段。

一、改革教學方法是提高職業(yè)教育質量的內在要求

(一)職業(yè)教育質量的提高需要改革教學方法

目前,我國職業(yè)教育進入了一個新的歷史發(fā)展時期,“大力發(fā)展職業(yè)教育”既需要數(shù)量規(guī)模上的發(fā)展,更需要質量效益上的提高。質量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線和辦人民滿意的職業(yè)教育的基本要求。①加大教育投入,改善辦學條件,改革人才培養(yǎng)模式和課程體系等都有利于提高職業(yè)教育質量,但職業(yè)教育質量的提高最終要落實到課堂教學中,教學質量的提高是教育質量提高的重要保證。對教學方法進行改革,運用更加科學、先進的教學方法,有利于教學質量的提高。因此,提高職業(yè)教育質量必須深化教學方法改革。

提高教學質量,必須改革現(xiàn)有的課程體系和教學方法。建立以工作過程導向、能適應現(xiàn)代企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系;建立就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法體系。課程內容和課程目標是解決教什么和教到什么程度的問題,教學方法則是解決如何教得更好、更有效(或者說是如何讓學生學得更好、更有效)的問題。教學方法是連接知識、技能與學生之間的橋

梁。因此,當教學目標和教學內容確立后,教學方法對教學質量的提高起著至關重要的作用。教學方法的優(yōu)劣往往決定教學質量的高低,教學質量的高低又直接關系到職業(yè)教育質量的好壞。 當前,要提高職業(yè)教育質量,必須重視課堂教學改革,加大教學方法改革力度。要把教學方法的改革作為深化職業(yè)教育教學改革的突破口和切入點。

(二)職業(yè)教育教學現(xiàn)狀迫切需要教學方法改革

職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀包括教師教的現(xiàn)狀和學生學的現(xiàn)狀。

從學生學習現(xiàn)狀來看,職業(yè)院校學生的學習基礎普遍比較差。主要表現(xiàn)在:一是文化基礎水平低。據教育部“中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究”課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職新生入學新生的數(shù)學和英語水平進行測試,測試結果表明,有59.7%的學生的數(shù)學成績和72.2%的學生的英語成績沒有達到初中二年級應有的水平,其中有46.6%的學生的數(shù)學成績和38.6%的學生的英語成績沒有達到小學畢業(yè)應有的水平,此外還有部分學生甚至連小學四年級水平也沒有達到。二是學生個體差異大。從數(shù)學、英語測試結果來看,學生中考總分最高分為73.92分,最低分為10.52分,兩者相差63.40分�？梢�,中職生中既有大量文化基礎很落后的學生,也有少數(shù)成績優(yōu)良的學生。

根據職業(yè)院校學生學習水平的現(xiàn)狀,職業(yè)教育在教學內容和教學方法上應同時進行改革,讓學生學得懂、學得會、學得愉快。目前職業(yè)教育教學中還普遍存在不顧學生實際、以教師為中心、照本宣科式的現(xiàn)象。筆者運用弗蘭德斯互動分類體系(FIAC)等研究工具,對某市10所中職學校23堂文化課和專業(yè)基礎課的課堂教學師生互動時間分配情況進行了觀察研究。結果表明,78.2%的課堂教師活動時間超過30分鐘,即目前以教師為中心的課堂教學占到了被觀察學校的2/3以上(見下圖)。對每一堂課中的師生時間分配情況進行分析,則可以發(fā)現(xiàn)教師講授的時間(即言語活動)占一節(jié)課時間的比例平均為66.4%,留給學生提問、發(fā)言、做作業(yè)的時間大約只有12.3分鐘,僅占一節(jié)課時間的27.3%,即不到1/3(見17頁表1)。

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