本文關(guān)鍵詞：部分國(guó)家和地區(qū)近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
部分國(guó)家和地區(qū)近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向職業(yè)教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的具體體現(xiàn)之一。國(guó)際社會(huì)開(kāi)展了廣泛的職業(yè)教育教學(xué)改革,這些改革具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度等方面,分析了國(guó)際職業(yè)教育教學(xué)改革的事實(shí)與走向,有助于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革。一、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,它是教學(xué)改革首先要明確的內(nèi)容。澳大利亞、德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)改革是以能力為本位的,雖然關(guān)于能力的提法不同,但作為職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的能力的內(nèi)涵有諸多相同的方回。(一)澳大利亞:“通用能力”(GenericSkills)、“關(guān)鍵能力”(petencies)和“就業(yè)能力”(EmployabilitySkills)上世紀(jì)80年代以來(lái),能力一直是澳大利亞職業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)。1985年,由PeterKarmel為主席的委員會(huì)建議初等、中等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)獲得諸如獲得信息、交流和小組工作的能力而為繼續(xù)接受教育和就業(yè)做準(zhǔn)備。1991年,Finn要求年輕人具有通用能力和遷移能力。1999年,Allen咨詢(xún)小組在報(bào)告中提出了就職前的“硬”技能和“軟”技能的重要性。1992年Mayer委員會(huì)開(kāi)發(fā)了一套年輕人就業(yè)應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力。2002年,澳大利亞工商業(yè)協(xié)會(huì)(ACCI)和澳大利... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：部分國(guó)家和地區(qū)近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。