本文關(guān)鍵詞：多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中北大學(xué)》 2011年

“分階”式聽寫對提高大學(xué)生英語聽力水平的實驗研究

安媛媛  

【摘要】：聽力作為一項重要的語言技能,既是被動接受語言信息的過程,又是人們獲取信息的重要形式。然而,在外語學(xué)習(xí)過程中,聽力往往是大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)正常交際的主要障礙,因此,怎樣提高聽力能力成為外語教學(xué)的研究重點之一。外語教學(xué)界一直努力探索提高聽力的有效教學(xué)模式,并試圖通過改變聽力測試模式來推動聽力教學(xué),如大學(xué)英語四級考試中自1997年6月首次在聽力理解部分增加復(fù)合式聽寫。事實上,早在20世紀(jì)之初,聽寫練習(xí)就以其設(shè)計快捷、操作方便,被當(dāng)作測試和教學(xué)手段備受推崇�？墒�,國內(nèi)外學(xué)者主要將聽寫作為有效測試手段進行研究,而關(guān)于作為教學(xué)手段的聽寫與聽力能力的實驗研究相對較少,并且在這為數(shù)不多的研究中,聽寫模式始終單一。因此,本文作者基于克拉申輸入假設(shè)理論,將多種聽寫模式結(jié)合,設(shè)計了“分階”聽寫的訓(xùn)練模式,并以認(rèn)知心理學(xué)的記憶理論為依據(jù),以“分階”聽寫實驗為切入點,通過對比實驗,數(shù)據(jù)分析,問卷調(diào)查,訪談等方式探討“分階”聽寫在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力能力的可行性和有效性。 本研究對聽寫的理論依據(jù)、模式和國內(nèi)外研究進行全面梳理和分析,以太原科技大學(xué)110名大一非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,按照自然班的劃分分屬于實驗組和對照組,探討“分階”聽寫與聽力能力發(fā)展的關(guān)系。研究采用定量分析為主,定性分析為輔。定量研究采用前后測試對比和問卷調(diào)查作為研究工具,訪談則作為定性研究的工具。首先通過SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對兩組的前后測試成績進行獨立樣本t檢驗,證明“分階”聽寫對聽力能力的提高有明顯的促進作用。然后通過問卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果,得出結(jié)論:1)系統(tǒng)“分階”聽寫不僅設(shè)計合理,得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可,而且可以成為有效的聽力訓(xùn)練模式;2)通過“分階”聽寫訓(xùn)練,學(xué)生更加關(guān)注語塊和選擇性注意對聽力理解的重要性以及策略使用的必要性。 在此研究的基礎(chǔ)上,本文提出對現(xiàn)在大學(xué)英語聽力教學(xué)的相關(guān)建議。本研究可以豐富探索“分階”聽寫對口語能力,閱讀能力,寫作能力的影響以及新的聽寫形式對于提高英語能力的研究。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H319.9
【目錄】：

Acknowledgements5-6

Abstract6-8

摘要8-12

Ⅰ Introduction12-15

1.1 Research orientation12-13

1.2 Outline of the thesis13-15

Ⅱ Literature Review15-34

2.1 Empirical studies on dictation15-20

2.1.1 Studies on dictation as a testing device16

2.1.2 Studies on dictation as a teaching device16-20

2.2 Types of dictation20-25

2.2.1 Ordinary dictation20-21

2.2.2 Partial dictation21-22

2.2.3 Graduated dictation22-23

2.2.4 Dicto-comp23-24

2.2.5 Dictation with competing noise24-25

2.3 Theories on dictation25-32

2.3.1 Memory25-28

2.3.2 Chunking28-29

2.3.3 The serial position effect29-30

2.3.4 Cue-dependent forgetting30-31

2.3.5 Krashen’s Input Hypothesis31-32

2.4 Definition of “step-by-step”dictation32-34

Ⅲ An Experimental Study on “Step-by-step”Dictation34-39

3.1 Research questions34

3.2 Subjects34-35

3.3 Methodology35

3.4 Procedures35-36

3.5 Instruments36-39

3.5.1 Practical English Test for College (Level A)36-37

3.5.2 Questionnaire37

3.5.3 Interview37-39

Ⅳ Results and Discussion39-48

4.1 Analysis on results of the tests39-40

4.2 Analysis on results of the questionnaire40-45

4.2.1 Reliability of the questionnaire40-42

4.2.2 Results of the questionnaire42-45

4.3 Analysis on the interviews with students45-48

4.3.1 The effectiveness of selective attention in “step-by-step”dictation45-46

4.3.2 The importance of chunking in “step-by-step”dictation46-47

4.3.3 The awareness of learning strategies in “step-by-step”dictation47-48

Ⅴ Conclusion48-52

5.1 Major findings48

5.2 Implications48-50

5.3 Limitations50-51

5.4 Suggestions for further study51-52

Bibliography52-57

Appendix Ⅰ Pretest57-60

Appendix Ⅱ Posttest60-63

Appendix Ⅲ Questionnaire63-65

Appendix Ⅳ Results of the CG and EG in the pre-post test65-67

Appendix Ⅴ Materials67-69

Papers Published during MA Program69

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本文編號：184511