本文關(guān)鍵詞：多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第四卷）》2015年

論轉(zhuǎn)變教師角色以培養(yǎng)學生自主學習能力

任雪花  

【摘要】：在自主學習的教學模式中,為實現(xiàn)能力目標培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,教師和學生均須轉(zhuǎn)變角色。教師應向六種角色轉(zhuǎn)變:學習引導者、目標確定者、資源提供者、學習促進者、困難幫助者、成效評估者。他們對學習方式與教學內(nèi)容的設計直接影響著學生能否充分而有效地利用各種資源進行自主學習。本文認為,教師應培養(yǎng)學生自主學習意識,并可運用多種方法和策略激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機,根據(jù)元認知策略及其在學習中的應用、培養(yǎng)其自我監(jiān)控能力與自我評估能力,并在教學中努力創(chuàng)設方法來充分調(diào)動學生內(nèi)部認知,發(fā)展其內(nèi)部認知的自主能動性,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維,以達到培養(yǎng)學生的自主學習能力的目標。

【關(guān)鍵詞】：
【基金】：四川外國語言文學研究中心、高等教育出版社資助(項目編號SCWYGJ13-10)
【分類號】：H319
【正文快照】：

教育部于2007年正式頒布實施《大學英語課程教學要求》指出:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,同時增強其英語自主學習能力”,“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生英語自主學習能力的發(fā)展”(教育部高等教育司,2007)因此,全面提高

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【共引文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：184509