本文關(guān)鍵詞：體育教育訓練學碩士研究生教學實踐能力評價指標體系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《武漢體育學院》 2015年

體育教育訓練學碩士研究生教學實踐能力評價指標體系的研究

胡雪晴  

【摘要】：體育教育訓練學是在現(xiàn)代教學理念的指導下引入了先進的教學理論,并以體育教學為基礎(chǔ),結(jié)合運動人體科學,構(gòu)建運動訓練方法論體系,形成了具備多種運動項目,集合現(xiàn)代化體育教育精神的教育學科。體育教育訓練學充分重視體育教學獨特性的研究,重視對運動訓練規(guī)則的運用,其為田徑運動、球類運動、體操等多種體育運動項目提供了先進的指導,并為體育教學活動、訓練項目及教學管理活動奠定了理論基礎(chǔ)。體育教育訓練學能夠推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展,能夠為國家培養(yǎng)更高素質(zhì)、更強體魄的體育型人才,其為我國教育事業(yè)的改革提供了依據(jù)。體育教育訓練學的發(fā)展能夠促進居民主動參與到健身活動中,提高我國人民的身體素質(zhì),促進社會的良性發(fā)展。另外,體育教育訓練學的進步也能夠推動國際性交流的發(fā)展,有利于促進國際體育事業(yè)的進步。高校研究生人數(shù)的擴招為體育教育事業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐,但是我國體育教育訓練學研究生人數(shù)的增加也為學校碩士研究生的培養(yǎng)造成了一定的壓力,體育教育專業(yè)的學生作為未來教師的主力軍,要注重自身的專業(yè)性,教學實踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的必要途徑,在我國體育研究生教學過程中,教師們往往重視對體育技能訓練的推進,而忽視了對學生教學實踐問題的解決。體育研究生實踐教學的開展與實踐能力的評價是體育教學的重要方面,但是由于高校及教師對學生教學實踐能力評價的忽視,學生整體的教學實踐能力沒有達到理想的狀態(tài),學生在教學實踐活動中也出現(xiàn)了諸多問題。本文意圖從體育教學中研究生教學實踐能力評價體系的研究,針對以往評價中存在的問題,促進評價體系功能的完善,推動學生實踐能力的提升,促進體育教育事業(yè)的發(fā)展,促進體育人才教學實踐能力及整體素質(zhì)的提升。本研究采用文獻資料法、專家訪談法、特爾斐法等研究方法,以教育學、教育評價學、體育教學等多理論學科為基礎(chǔ),通過對體育專業(yè)研究生教學實踐情況的分析,確定該專業(yè)研究生教學實踐能力評價體系中的重要指標,以教學過程中學生的教學設(shè)計、教學實施、教學反思及其他實踐能力共4個指標為一級指標,利用教材、設(shè)計教學文件等16個二級指標,掌握教材內(nèi)容、運用教學大綱、掌握教學方法等59個三級指標組成。根據(jù)特爾斐法的要求,經(jīng)過兩輪專家問卷及數(shù)據(jù)的權(quán)重分析統(tǒng)計,最終確定了教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學反思評價能力3個一級指標,利用教材的能力、選擇教學方法的能力等8個二級指標,掌握教材內(nèi)容、制定教學目標、講解技術(shù)動作等40個三級指標,并運用數(shù)學模型將評價指標體系運用到對碩士研究生教學實踐評價當中,對評價當中出現(xiàn)的問題進行探討。有利于培養(yǎng)單位改進培養(yǎng)方案,強化信息反饋,注重研究生知識、技能、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進該專業(yè)研究生整體教學實踐能力的發(fā)展,為高校體育教育訓練學碩士研究生教學實踐評價體系的完善提供理論性基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G807.4;G643
【目錄】：

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本文編號：173495