本文關(guān)鍵詞：高中語文審美教育個性化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘　要】在高中語文審美教育個性化的教學實踐中，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)是進行審美教育的主要目的。本文根據(jù)高中語文審美教育個性化在現(xiàn)今教育中的必要性和重要性，來探討研究高中語文審美教育個性化的教學實踐策略，如何才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美情趣和提升人文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；審美教育個性化；實施策略

高中審美教育是全面實現(xiàn)九年制義務素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要求教師在課堂教學時，要有意識地去提高學生的審美素養(yǎng)和能力以及提升學生的審美境界和片情趣�；诖耍�高中語文審美教育個性化研究在幫助學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面起著重要作用，因此不僅需要國家行政及其相關(guān)部門的支持，也需要教師的深入探討和努力，去強化教學個性發(fā)展意識，從而為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有效保障。

一、高中語文審美教育個性化的必要性和重要性

高中語文審美教育個性化是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑，有助于促進學生的知、情、意的全面發(fā)展，同時通過對優(yōu)秀的文學作品的審美賞析，能夠使學生受到美的感染和熏陶，從而培養(yǎng)審美意識和審美情趣。它的必要性和重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能夠更好地培養(yǎng)學生的審美想象力

所謂的想象，從心理學家的方向來看，是指人的大腦里對于已經(jīng)儲存的表現(xiàn)進行加工和改造從而形成形象的一個過程。而審美想象是審美情感的一種深化。在高中語文教材中，所選取的文章都是與社會生活密切相關(guān)的，學生通過對文章的了解進而做出想象，豐富了高中文學的形象，有助于提高學生的創(chuàng)造能力。并且，教師通過審美教育個性化能夠有助于激發(fā)學生的再造想象力，使他們創(chuàng)造思維從而提高審美想象力。

2.能夠培養(yǎng)學生學習主動性和積極性

在新課程改革后，在教學中越發(fā)注重學生學習的主動性和主體性。中學生的好知欲和求知欲都較為強烈，如果能夠激發(fā)他們的學習興趣，那么對于培養(yǎng)他們的學習主動性和積極性有著重要促進作用。學生的學習興趣很大程度上源于他們情感意志，因此，教師在對學生進行審美教育個性化教學時，能夠幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3.能夠提升高中語文教學質(zhì)量

著名的教育界葉圣陶先生說過，對中學生進行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，是語文教學的目標之一。教師將審美教育個性化滲透在教學過程中，一方面有利于培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，一方面又有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，對于提高高中語文教育的有效性來說，有著不可替代的作用。

二、高中語文審美教育個性化的實踐策略

1.教師培養(yǎng)自身個性化教學能力

審美教育個性化的教學模式下，學生是高中語文學習的主體，而教師是審美教育中的引導者、促進者、和參與者。因此教師自身的個性化教學能力的高低，對于教師綜合審美素質(zhì)和教育實踐和研究水平來說，有重要的影響作用。因此教師應注重養(yǎng)成個性化教學能力，從而成為學生審美學習的有效資源。首先，教師需要形成一個健康向上的個性化審美態(tài)度。這是高語文教師進行審美教育的一個起始點，，直接地影響了審美教育的效果。其次，教師需要注重學科基本知識的積累，培養(yǎng)學習技能。在一定程度下，知識的積累與領悟，是教師進行審美教育的重要基礎，同時，追求教學方法的多元化。最后，教師需要有針對性地去提升個性化審美教學能力。正確的審美教育個性化教學不僅在于感性的認識，同時還有理性和感性的融合。

2．創(chuàng)建個性化審美教學環(huán)境

高中審美教育個性化對于審美氛圍和環(huán)境要求比較高，這是實現(xiàn)審美教育個性化特征的開放性和自由性的要求。在和諧自然平等的教學情境下，教師開展高中語文審美教育個性化會更加順利。因此和諧的審美氣氛不僅能夠使學生有積極的審美心態(tài)，也會促進學生自主性學習。基于此，教師需要在審美教育個性化教學前，去營造一個合適的審美氛圍，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。而后多角度的與學生進行交流和溝通，教師根據(jù)自己的特點，選擇合適的時機去對學生進行情感體驗和理性評價的交流，從而培養(yǎng)學生的良好審美習慣，提升對語文審美經(jīng)驗以及判斷水平。同時，教師也應該堅持審美教育的民主性，用一個平等的態(tài)度去對待學生，在他們進行審美學習的時候，發(fā)現(xiàn)他們的特點，從而引導他們利用自己的優(yōu)勢參與到審美活動中，去鼓勵每一個學生形成個性化的觀點。

三、結(jié)語

審美教育個性化的研究，作為提升審美綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的一個重要平臺，對于現(xiàn)今人們所關(guān)注和追求的美和審美有著重要意義。而隨著經(jīng)濟和社會時代的不斷發(fā)展，人們會越來越關(guān)注怎么去通過審美教育實現(xiàn)審美素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展，研究也會更深入。

作者:鄧斐 單位:江西省贛州市興國平川中學

參考文獻：

[1]薛猛.高中語文審美教育個性化研究[D].遼寧師范大學,2014.

[2]馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究[D].河南大學,2011.

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