本文關(guān)鍵詞：職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)研究 摘要 基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)職前教師的教學(xué)能力提出了越來(lái)越高的要 求，但很多新教師畢業(yè)后走上工作崗位，面對(duì)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題而無(wú)所 適從，無(wú)法將自己掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，往往需要三 到五年左右的時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)情境，逐漸勝任教學(xué)工作。 為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需求，提高新教師的入職適應(yīng)性，，本研 ≤． 究認(rèn)為職前教師教育要從課程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，在職前教 師教育階段培養(yǎng)職前教師的教學(xué)基本能力。圍繞這一目的，本研究主 要做了以下幾個(gè)方面的工作。 1、提出在職前教師教育中培養(yǎng)職前教師教學(xué)基本能力的必要性， 并圍繞新教師的教學(xué)需求、職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)、職前教師教育 課程的設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)用這些方面進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和梳理，確定職前 教師教學(xué)基本能力的四個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué) 實(shí)施能力和教學(xué)調(diào)控能力。 2、根據(jù)職前教師教學(xué)基本能力的內(nèi)容框架編制問(wèn)卷和訪談提綱， 實(shí)施調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的教學(xué) 基本能力隨教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富而提升，尤其是教齡五年以內(nèi)教師的 這種變化最為明顯。教齡五年以內(nèi)的教師在教學(xué)基本能力的四個(gè)層面 上都非常欠缺，通過(guò)訪談了解具體的表現(xiàn)以歷所教師提高自身教學(xué)基 本能力的途徑，為職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)依 據(jù)。 3、通過(guò)對(duì)中學(xué)一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到當(dāng)前高師院校在職 前教師教育課程設(shè)置和教學(xué)方法使用方面存在理論陳舊、方法落后、 無(wú)法在課程教學(xué)中培養(yǎng)職前教師的教學(xué)能力等弊端。為此，本研究從 培養(yǎng)職前

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