發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 13:23

  本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育擇校過程中的教育公平研究

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【摘要】：擇校問題是牽動(dòng)億萬中國父母和學(xué)子心情的一個(gè)大事件,社會(huì)公眾關(guān)于擇校的是非功過之爭也從未停止。媒體一再曝光高額收取擇校費(fèi)、擇校過程中的教育腐敗以及擇校后學(xué)生的憂喜狀況等現(xiàn)象,政府部門也在不斷出臺(tái)措施規(guī)定禁止擇校行為,但越來越多的要求追求高質(zhì)量教育的學(xué)生和家長則為擇校行為提供了最堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。 義務(wù)教育階段擇校問題之所以受到普遍關(guān)注,不僅因?yàn)樗c國家的“就近入學(xué)”政策相違背,而且在高度強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天,擇校問題又涉及到了教育公平問題。教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié),也是我國政府和教育部門努力追求的目標(biāo)。國家對教育公平的重視以及出臺(tái)的措施并沒有使擇校問題得以解決,黨的十八屆三中全會(huì)又對擇校問題提出了新的要求�？梢娏x務(wù)教育階段擇校過程中的教育公平問題的一個(gè)懸而未解的熱點(diǎn)問題,值得深入分析研究。 本文立足于義務(wù)教育階段擇�，F(xiàn)象和教育公平問題,通過對擇校現(xiàn)象的梳理與分析,對教育公平問題的解讀與思考,再通過對擇校行為的調(diào)查,具體討論義務(wù)教育擇校過程中的教育公平問題。本研究包括四個(gè)部分： 第一部分為緒論,包括研究的緣起與意義,國內(nèi)外擇校問題的研究現(xiàn)狀,研究方法以及本研究可能的創(chuàng)新之處等。 第二部分著重闡述了義務(wù)教育階段擇校問題的背景�？v向上分析了擇校問題發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡；橫向上分析了擇校問題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因,包括教育自身的原因,如優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、義務(wù)教育發(fā)展不均衡,家長的原因,如家長選擇教育資源的意識(shí)和能力,以及社會(huì)文化的原因,如現(xiàn)行的考試制度和評價(jià)方式等。 第三部分是本研究的重難點(diǎn)部分,主要從理論與實(shí)證的雙重角度分析義務(wù)教育擇校過程中的教育公平問題。首先對公平和教育公平概念進(jìn)行理論上的梳理與解讀,并提出自己的教育公平觀,即教育資源應(yīng)當(dāng)向弱勢群體傾斜,反對教育中的特權(quán)。然后從理論上分析在政府不合理配置教育資源的前提下,擇校行為對教育不公的加劇,并用實(shí)際調(diào)查的結(jié)果輔佐論證。最后暢想規(guī)范后的擇校行為有助于教育公平的實(shí)現(xiàn),因?yàn)樗仁枪竦幕緳?quán)利,也滿足了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異,且填補(bǔ)了“就近入學(xué)”導(dǎo)致的公平缺陷。 第四部分針對政府部門解決擇校問題措施的失效,以及擇校過程引發(fā)的教育不公平問題,從四個(gè)大方面提出了引導(dǎo)擇校良性發(fā)展的建議。首先,通過改造薄弱學(xué)校,縮小學(xué)校之間的差距來緩解擇校壓力；其次,發(fā)展特色學(xué)校,擴(kuò)寬擇校渠道,使學(xué)校教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)現(xiàn),滿足學(xué)生和家長的不同需求；再次,改革招生制度,規(guī)范擇校行為,通過推行招生方式改革,增加薄弱學(xué)校學(xué)生選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)；最后,要明確對待擇校問題的態(tài)度,對待擇校不能嚴(yán)格禁止,只能控制,既能保障部分人選擇學(xué)校的權(quán)利,也能減少擇校過程中的不公平現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 擇校 教育公平
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-19
• (一) 研究緣起11
• (二) 研究意義11-12
• 1. 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 2. 理論意義12
• (三) 國內(nèi)外研究擇校問題的現(xiàn)狀12-17
• 1. 國內(nèi)關(guān)于擇校的研究12-15
• 2. 國外關(guān)于擇校的研究15-17
• (四) 研究方法17-19
• 1. 文獻(xiàn)法17
• 2. 問卷調(diào)查法17
• 3. 訪談法17
• 4. 比較法17-19
• 二、義務(wù)教育階段擇校問題的背景分析19-25
• (一) 義務(wù)教育階段擇校問題歷史發(fā)展軌跡19-21
• 1. 文化大革命前小范圍的擇�，F(xiàn)象19-20
• 2. 改革開放以來擇校行為的擴(kuò)大化20-21
• (二) 義務(wù)教育階段擇校問題的現(xiàn)實(shí)背景21-25
• 1. 優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏是擇校發(fā)生的直接誘因21-22
• 2. 義務(wù)教育發(fā)展不均衡是擇校發(fā)生的根本原因22-23
• 3. 家長的擇校能力和意識(shí)是擇校發(fā)生的主觀原因23-24
• 4. 現(xiàn)行的考試制度和人才選拔方式的單一是擇校發(fā)生的重要因素24-25
• 三、義務(wù)教育擇校過程中的教育公平問題25-38
• (一) 教育公平的理論分析25-28
• 1. 公平的概念解讀25-27
• 2. 教育公平的概念解讀27-28
• (二) 義務(wù)教育階段擇校行為在一定程度上加劇了教育不公平28-35
• 1. 擇校行為導(dǎo)致不平等的受教育機(jī)會(huì)28-32
• 2. 擇校行為導(dǎo)致教育過程不公平32-34
• 3. 擇校行為加劇了校際發(fā)展的不平衡34-35
• (三) 規(guī)范化的擇校在另一定程度有助于實(shí)現(xiàn)教育公平35-38
• 1. 擇校應(yīng)是公民的基本權(quán)利之一35-36
• 2. 規(guī)范化的擇�？梢詽M足學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異36
• 3. 擇校填補(bǔ)了“就近入學(xué)”導(dǎo)致的公平缺陷36-38
• 四、引導(dǎo)擇校良性發(fā)展的建議38-43
• (一) 改造薄弱學(xué)校,縮小校際差距38-40
• 1. 政府應(yīng)加大對薄弱學(xué)校的政策傾斜38-39
• 2. 實(shí)行教師輪崗制,促進(jìn)教師流動(dòng)39-40
• (二) 發(fā)展特色教育,擴(kuò)寬擇校渠道40-41
• 1. 建設(shè)特色學(xué)校,擴(kuò)寬家長擇校的空間40
• 2. 引入國外的開放入學(xué)制,發(fā)展特色教育40-41
• (三) 改革招生制度,規(guī)范擇校行為41-43
• 1. 改革招生制度,推行招生方式改革41-42
• 2. 規(guī)范擇校行為,凈化教育風(fēng)氣42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄一45-47
• 附錄二47-48
• 附錄三48-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 章毛平;論教育公平與公平教育[J];江蘇社會(huì)科學(xué);1997年05期

2 程曉樵;“擇校”政策對教育機(jī)會(huì)均等的影響——中國與歐美國家的比較[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

3 李慧;教育公平與教育效率關(guān)系再探[J];教育與經(jīng)濟(jì);2000年03期

4 王怡;何善平;;對擇校與就近入學(xué)的法理學(xué)分析[J];陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

5 曹紅娟;馬春偉;;義務(wù)教育階段“擇校熱”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)審視[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2011年05期

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本文編號：1073599