本文關(guān)鍵詞：教學(xué)倫理的缺失與重建

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【摘要】：教學(xué)倫理缺失問題實(shí)踐中長期存在,主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃被壓縮,教學(xué)目標(biāo)被簡化,教學(xué)過程被過度控制,教學(xué)評價(jià)單維且僵化,冷暴力教學(xué)話語存在。引起教學(xué)倫理缺失的主要原因在于應(yīng)試教育多年積聚的疾疴與教學(xué)專業(yè)倫理研究的偏失與滯后。要消解教學(xué)善性缺失現(xiàn)象,重建教學(xué)倫理,既要給傳統(tǒng)的教學(xué)倫理觀注入時(shí)代內(nèi)涵,也要消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響,還要加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)倫理的研究。
【作者單位】： 廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)倫理 缺失 重建
【分類號】：G424
【正文快照】： 教學(xué)是一項(xiàng)富有道德理想和倫理使命的善的活動(dòng)。[1]它不僅要遵循科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而且要符合倫理原則。[2]然而,實(shí)踐中的教學(xué)活動(dòng)越來越脫離倫理價(jià)值的審視,教師僅關(guān)注教學(xué)的有效性,忽略對教學(xué)過程的倫理叩問,“這樣教是否具有德性”這個(gè)問題長期被懸空,由此導(dǎo)致了教學(xué)倫理在實(shí)踐中

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本文編號：533010