本文關(guān)鍵詞：教師發(fā)展指導(dǎo)者工作的預(yù)研究報(bào)告

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【摘要】：本研究基于人種志的錄像帶分析,通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談以及制作刺激錄像(stimulus tape)進(jìn)行對(duì)教師發(fā)展指導(dǎo)者(staff developers)的聚焦組訪談(focus group interviews)的討論與分析。歸納出我國(guó)教師發(fā)展指導(dǎo)者六塊教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容,即(1)學(xué)科一般知識(shí);(2)教學(xué)理論知識(shí);(3)學(xué)情分析;(4)任務(wù)設(shè)計(jì);(5)過程測(cè)評(píng);(6)行為改進(jìn)。四種指導(dǎo)方式,即(1)一般通識(shí)講評(píng);(2)估計(jì)問題然后講評(píng);(3)教師提問后的針對(duì)性講授;(4)探究式的平等討論。經(jīng)過元分析,厘清了六塊指導(dǎo)內(nèi)容之間的關(guān)系,其中:"學(xué)科一般知識(shí)"、"教學(xué)理論知識(shí)"是指導(dǎo)者教學(xué)指導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)性知識(shí);"學(xué)情分析"、"任務(wù)設(shè)計(jì)"、"過程測(cè)評(píng)"、"行為改進(jìn)"是指導(dǎo)者教學(xué)指導(dǎo)的工作要素。當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)的不足是"學(xué)情分析"到"任務(wù)設(shè)計(jì)"的不足和"過程測(cè)評(píng)"到"行為改進(jìn)"的不足。
【作者單位】： 上海市教育科學(xué)研究院;上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師發(fā)展指導(dǎo)者 教學(xué)指導(dǎo) 工作要素 研究報(bào)告
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、研究背景在職教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今各國(guó)都十分關(guān)注的問題,然而卻如埃利奧特(Elliot)所說“關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的研究十分有限”。[1]這在一定程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展以及教師隊(duì)伍的質(zhì)量。為此,2011年1月由美國(guó)密歇根州立大學(xué)彭恩霖(Lynn Paine)教授,獨(dú)立研究員克里·

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 本報(bào)記者 謝依然 通訊員 楊洪軍 魏鵬;地區(qū)召開“雙語”教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)[N];阿克蘇日?qǐng)?bào);2008年

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7 熊彬;統(tǒng)籌兼顧才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展[N];巴中日?qǐng)?bào);2006年

8 浠水縣清泉鎮(zhèn)教育干事 劉自如;加強(qiáng)管理 開拓創(chuàng)新 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[N];黃岡日?qǐng)?bào);2005年

9 通訊員 居殿峰;學(xué)生的成績(jī)就是我們的責(zé)任[N];揚(yáng)州日?qǐng)?bào);2005年

10 本報(bào)記者 陳俊 通訊員 耿良富 吳萬強(qiáng);引領(lǐng)課改方向 驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展[N];安康日?qǐng)?bào);2006年

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5 徐雙喬;“高級(jí)指導(dǎo)教師”教學(xué)指導(dǎo)工作之調(diào)查與思考[D];華東師范大學(xué);2010年

6 施俊;基于動(dòng)機(jī)模型的學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2004年

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