發(fā)布時間：2017-07-01 19:14

  本文關鍵詞：教育技術學專業(yè)圖書領域本體構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本體技術作為跨越語義鴻溝的橋梁，，在教育技術學理論、網(wǎng)絡教學資源平臺、智能答疑系統(tǒng)等諸多應用方面發(fā)揮了不可替代的作用。本體技術中的語義標注及推理服務功能不僅可以實現(xiàn)領域知識的共享與重用，解決專業(yè)課程資源之間的信息孤島、網(wǎng)絡迷航等問題，而且還可以避免專業(yè)領域課程的重復性建設，因此得到各學科專家和技術開發(fā)人員的普遍認可。 文章首先分析了當前教育技術學學科專業(yè)課程設置方面存在的不足，概述了當前本體技術在教育技術學領域的應用現(xiàn)狀和重要性。其次，介紹了當前領域本體構建的基礎理論，包括構建原則、構建工具、本體在語義網(wǎng)中的作用等，在對比軟件工程領域中軟件生命周期的開發(fā)過程后，總結提出了適合教育技術學專業(yè)圖書本體的構建模型方法。此外還設計實現(xiàn)了本體的存儲和基于非單調規(guī)則的語義推理功能。具體研究內容和工作結果如下： (1)通過知識檢索工具和查詢相關專業(yè)核心文獻了解目前本體技術在本專業(yè)的應用情況，針對傳統(tǒng)專業(yè)技術課程設置結構單一、內容思想定式等缺點，提出本體技術在本專業(yè)發(fā)展的重要性，指出從課程圖書領域去構建教育技術學專業(yè)課程的可能性和必要性，并付出實施。 (2)本文在介紹本體相關基礎理論和技術的情況下，分析了當前各專業(yè)領域本體的構建流程，總結提出了適合教育技術學專業(yè)圖書本體的構建模型方法，該方法在遵循同級概念唯一且互不相交，子類概念繼承父類關系的基礎上，基本實現(xiàn)了專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)方向課程圖書本體構建的要求。 (3)根據(jù)開發(fā)流程和模型，從圖書核心屬性的角度出發(fā)，使用本體開發(fā)工具Protégé構建了教育技術學領域內專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的圖書本體，此外為了實現(xiàn)本體資源的共享，使用JDBC技術將本體存儲在關系數(shù)據(jù)庫中。 (4)為了驗證構建的圖書領域本體具有應用可行性，在介紹相關語義推理規(guī)則原理的基礎上，設計實現(xiàn)了基于非單調規(guī)則的本體推理，為下一步專業(yè)課程的擴充提供了語義推理功能。 本文開發(fā)設計了基于軟件生命周期開發(fā)過程的本體構建方法，構建了教育技術學專業(yè)課程圖書領域本體，并實現(xiàn)了本體的簡單關系存儲和邏輯推理。為專業(yè)課程的發(fā)展提供了智能服務，利于人機之間的交流和協(xié)同工作。
【關鍵詞】：語義 本體 軟件生命周期 圖書本體模型 語義推理
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-057;G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 專業(yè)課程設置存在的問題8
• 1.1.2 圖書本體在課程設置中重要性8-9
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢9-10
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀9
• 1.2.2 發(fā)展趨勢9-10
• 1.3 論文研究的主要工作及組織結構10-12
• 1.3.1 論文研究的主要內容10
• 1.3.2 論文組織結構10-12
• 第2章 本體構建的相關理論12-18
• 2.1 本體的基礎知識12-13
• 2.1.1 本體的定義12
• 2.1.2 本體的分類12-13
• 2.1.3 本體的表示13
• 2.2 本體的技術介紹13-15
• 2.2.1 本體的構建原則13-14
• 2.2.2 本體的描述語言14-15
• 2.2.3 本體的構建工具15
• 2.3 本體與語義網(wǎng)15-18
• 2.3.1 語義網(wǎng)的誕生15
• 2.3.2 語義萬維網(wǎng)的框架15-16
• 2.3.3 本體的語義聯(lián)想16-18
• 第3章 本體構建的方法研究18-25
• 3.1 本體建構的方法18-20
• 3.1.1 本體構建的主要方法18-20
• 3.1.2 本體構建的方法總結20
• 3.2 基于 SDLC 的本體開發(fā)方法20-25
• 3.2.1 問題的定義及規(guī)劃21
• 3.2.2 領域本體需求分析21-22
• 3.2.3 核心本體的建立22-23
• 3.2.4 形式化編碼23
• 3.2.5 本體的測試與集成23
• 3.2.6 本體的評價與進化23-24
• 3.2.7 本體的維護24-25
• 第4章 教育技術學專業(yè)圖書本體的建構25-40
• 4.1 問題的定義階段25
• 4.1.1 問題的定義及規(guī)劃25
• 4.1.2 領域本體需求分析25
• 4.2 圖書本體模型的設計過程25-33
• 4.2.1 圖書信息的收集與分析25-27
• 4.2.2 獲取概念并定義層次關系27-28
• 4.2.3 確定類的屬性并建立類之間的關系28-33
• 4.3 形式化編碼和構建33-37
• 4.4 本體評測及進化階段37-38
• 4.5 本體的存儲38-40
• 第5章 基于本體的語義推理設計與實現(xiàn)40-48
• 5.1 語義推理的邏輯基礎40-41
• 5.1.1 描述邏輯簡述40
• 5.1.2 描述邏輯的推理40-41
• 5.2 語義推理技術的規(guī)則41-44
• 5.2.1 單調規(guī)則41-43
• 5.2.2 非單調規(guī)則43-44
• 5.3 語義推理的設計及實現(xiàn)44-48
• 5.3.1 非單調規(guī)則的設計44-47
• 5.3.2 語義推理的實現(xiàn)47-48
• 第6章 總結與展望48-50
• 6.1 論文總結48-49
• 6.1.1 研究結論48
• 6.1.2 存在的不足48-49
• 6.2 論文展望49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-58
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及獲獎58-59
• 致謝59

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本文編號：507131