本文關(guān)鍵詞：汶川地震災區(qū)“數(shù)字校園”的建設現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：汶川地震后,災區(qū)中小學迅速開始了教學秩序的恢復與校舍重建,"數(shù)字校園"作為一條主線貫穿始終。分析災區(qū)"數(shù)字校園"的特點、探究其發(fā)展趨勢,既有助于提升災區(qū)教育重建的效率,亦對區(qū)域教育信息化的規(guī)劃和發(fā)展大有裨益。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn),災區(qū)中小學"數(shù)字校園"呈現(xiàn)"高配置、培訓熱、應用難"的局面,"制度"缺位、"資源"適用性差、本土文化關(guān)注不足等是重要的影響因素。要達成"數(shù)字校園"與災區(qū)中小學教學的深度融合之目標,應突出"潛件"引領、關(guān)注本土文化、篩選適用的"硬件"與"軟件"資源,以"技術(shù)融入教學"為主旨優(yōu)化評價辦法,為"數(shù)字校園"建設探尋一條可持續(xù)的發(fā)展路徑。
【作者單位】： 西南大學西南民族教育與心理研究中心;重慶旅游職業(yè)學院;
【關(guān)鍵詞】： 數(shù)字校園 數(shù)字資源 災后重建
【基金】：教育部人文社會科學研究一般規(guī)劃項目“汶川地震災區(qū)教育信息化發(fā)展的問題與對策研究”(項目編號:09YJA880111)成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 汶川大地震的受災區(qū)域主要為沿四川盆地北部邊緣自東北向西南分布的龍門山斷裂帶,其間既有教育發(fā)展水平較高的發(fā)達城市,如都江堰、江油等縣市,更有教育資源貧乏、信息長期封閉的貧困鄉(xiāng)村,如北川、茂縣、青川等。隨著災后重建以及對口援建工作的推進,災區(qū)的“數(shù)字校園”規(guī)劃和

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