本文關(guān)鍵詞：學(xué)校德育功能的有限性問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)社會(huì)當(dāng)前出現(xiàn)了道德滑坡的問題，其中的一個(gè)重要體現(xiàn)便是青少年學(xué)生的道德滑坡。人們?cè)趯?duì)各類道德問題進(jìn)行分析總結(jié)的時(shí)候總是將原因歸結(jié)為學(xué)校德育的教育不力，眾多的教育理論研究者也對(duì)學(xué)校德育的實(shí)效進(jìn)行了研究和追問，試圖最大程度地挖掘?qū)W校德育的潛力。這也反映了一個(gè)事實(shí)：人們總是對(duì)學(xué)校德育持存著無(wú)限的期待，賦予其無(wú)限的功能。 但是學(xué)校德育在培養(yǎng)學(xué)生道德方面的功能是有限的，，過分夸大學(xué)校德育的功能對(duì)學(xué)校德育只會(huì)產(chǎn)生消極的影響，妨礙其功能的正常發(fā)揮。這具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：增加學(xué)校德育負(fù)擔(dān)；容易造成教育者的錯(cuò)誤思想；最終對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。通過分析可知，學(xué)校德育功能有限的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，受教育者的人性特點(diǎn)和道德學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。復(fù)雜而又不斷生成的人性及自主建構(gòu)在道德學(xué)習(xí)中的主要作用決定了學(xué)校德育功能發(fā)揮的有限性；其次，學(xué)校德育在結(jié)構(gòu)要素上的特點(diǎn)。學(xué)校德育在內(nèi)容和方法上的有限性決定了學(xué)校德育的有限性；再次，學(xué)校德育功能發(fā)揮的內(nèi)外部環(huán)境問題。道德教育中的種種“不道德”因素和當(dāng)今的部分時(shí)代問題都在一定程度上影響了德育功能的實(shí)現(xiàn)。 學(xué)校德育功能的客觀有限性與無(wú)限可能性是統(tǒng)一的，有限當(dāng)中也蘊(yùn)含著“無(wú)限”。文章的最后就學(xué)校德育功能如何從有限走向“無(wú)限”提出了三點(diǎn)建議：關(guān)注德育過程，淡化結(jié)果意識(shí)，保證學(xué)校德育自身的德性；關(guān)注生活實(shí)踐，淡化知識(shí)傳授，在廣闊的生活中培養(yǎng)學(xué)生品德；關(guān)注自主建構(gòu)，弱化道德說教，為學(xué)生的品德發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校德育 功能 有限性
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導(dǎo)論9-17
• 一、 選題的由來(lái)及研究意義9-10
• （一） 選題的由來(lái)9
• （二） 研究的意義9-10
• 二、 文獻(xiàn)綜述10-14
• 三、 研究的思路14-15
• 四、 概念界定15-17
• （一） 學(xué)校德育15-16
• （二） 德育功能16-17
• 第一章 學(xué)校德育功能的有限性17-19
• 一、 從條件上看學(xué)校德育功能的制約性17
• 二、 從過程上看學(xué)校德育功能的不確定性17-18
• 三、 從效果上看學(xué)校德育功能的有限性18-19
• 第二章 忽視學(xué)校德育功能有限性的原因及后果19-24
• 一、 “教育萬(wàn)能論”是人們忽視學(xué)校德育有限性的主要原因19-21
• 二、 忽視學(xué)校德育功能有限性的后果21-24
• （一） 增加學(xué)校德育負(fù)擔(dān)21
• （二） 導(dǎo)致教育者的錯(cuò)誤思想21-22
• （三） 影響學(xué)生的道德成長(zhǎng)22-24
• 第三章 學(xué)校德育功能有限的原因透視24-44
• 一、 人性觀與學(xué)校德育功能分析24-27
• 二、 道德學(xué)習(xí)機(jī)制與學(xué)校德育功能分析27-30
• 三、 德育自身結(jié)構(gòu)與學(xué)校德育功能分析30-33
• （一） 學(xué)校德育內(nèi)容的系統(tǒng)分析30-32
• （二） 學(xué)校德育方法的系統(tǒng)分析32-33
• 四、 內(nèi)外環(huán)境與學(xué)校德育功能分析33-44
• （一） 學(xué)校環(huán)境的復(fù)雜性分析33-36
• （二） 學(xué)校的外部環(huán)境分析36-44
• 第四章 學(xué)校德育從有限走向“無(wú)限”的可能性44-50
• 一、 學(xué)校德育功能的有限與“無(wú)限”44
• 二、 學(xué)校德育如何從有限走向“無(wú)限”44-49
• （一） 關(guān)注德育過程，淡化結(jié)果意識(shí)45-46
• （二） 關(guān)注生活實(shí)踐，淡化知識(shí)傳授46-48
• （三） 關(guān)注自我建構(gòu)，弱化道德說教48-49
• 三、 學(xué)校德育的精神與追求49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54
• 附：本人在讀研期間發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況一覽表54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 喻學(xué)林;學(xué)校道德教育的有限性研究[D];華中師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校德育功能的有限性問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：504016