本文關(guān)鍵詞：武漢市流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感狀況及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的 了解武漢市流動(dòng)兒童的心理測(cè)評(píng)狀況及其孤獨(dú)感檢出率；探索影響武漢市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的相關(guān)因素；探討人格在孤獨(dú)感與家庭親密度和適應(yīng)性之間的中介作用，為日后開(kāi)展流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。 方法 采取整群隨機(jī)抽樣方法抽取武漢市四所小學(xué)共1330人作為研究對(duì)象，其中流動(dòng)兒童470人（35.34%），非流動(dòng)兒童860人（64.66%）。使用兒童孤獨(dú)量表、兒童艾森克人格問(wèn)卷（E量表和N量表）、家庭親密度與適應(yīng)性問(wèn)卷以及流動(dòng)兒童一般情況調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。所有數(shù)據(jù)采用Epidata3.1建庫(kù)錄入，經(jīng)邏輯檢驗(yàn)無(wú)誤后，應(yīng)用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要包括：描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)，，方差分析，卡方檢驗(yàn)，相關(guān)分析，Logistic回歸等。 結(jié)果 1.調(diào)查對(duì)象的一般情況：在1330份有效樣本中，流動(dòng)兒童470人（35.34%），其中男生270人（57.4%），女生200人（42.6%）。非流動(dòng)兒童860人（64.66%），其中男生461人（53.6%），女生399人（45.0%）。文化程度方面，流動(dòng)兒童的父母多集中在初中文化程度，非流動(dòng)組則集中在高中或中專以上，文化程度普遍較高。職業(yè)方面，流動(dòng)組兒童父母多集中在其他崗位，分布較廣泛。非流動(dòng)組兒童的父親職業(yè)多為專業(yè)人員，母親職業(yè)則多為服務(wù)人員。 2.心理測(cè)評(píng)情況分析兩組兒童心理測(cè)評(píng)情況比較，孤獨(dú)感的測(cè)評(píng)均分，流動(dòng)組兒童（32.27±10.80）高于非流動(dòng)組（30.06±11.23），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。家庭親密度與適應(yīng)性維度的測(cè)評(píng)均分則相反，流動(dòng)組低于非流動(dòng)組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。人格的測(cè)評(píng)均分則相近,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。流動(dòng)兒童的心理測(cè)評(píng)情況分析：①性別差異：孤獨(dú)感得分上，男生（31.92±10.42）高于女生（29.43±9.58），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。家庭親密度與適應(yīng)性維度的測(cè)評(píng)均分則相反，女生高于男生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。在人格的內(nèi)外向與神經(jīng)質(zhì)維度上，男女生測(cè)評(píng)均分的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。②年級(jí)差異：不同年級(jí)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的得分存在顯著性差異，經(jīng)兩兩比較，三年級(jí)孤獨(dú)感的得分高于其他年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。不同年級(jí)流動(dòng)兒童人格的內(nèi)外向與神經(jīng)質(zhì)維度及家庭親密度與適應(yīng)性維度的得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 3.孤獨(dú)感檢出率：兩組兒童孤獨(dú)感檢出率上，流動(dòng)組高于非流動(dòng)組兒童，分別為11.3%和9.0%，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。不同性別流動(dòng)兒童孤獨(dú)感檢出率，男女組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年級(jí)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感檢出率存在顯著性差異，經(jīng)兩兩比較，三年級(jí)孤獨(dú)感檢出率高于其他年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。三年級(jí)兒童孤獨(dú)感檢出率最高，為22.4%。 4.流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的影響因素分析：多因素logistic回歸分析結(jié)果顯示，在扣除其他在單因素分析結(jié)果中有顯著意義的因素后，影響流動(dòng)兒童孤獨(dú)感的獨(dú)立因素有：相處比較融洽的同學(xué)的個(gè)數(shù)、最常使用何種語(yǔ)言。回歸系數(shù)分別為5.236、1.863，OR值分別為3.137、1.822。 5.流動(dòng)兒童孤獨(dú)感與人格及家庭親密度和適應(yīng)性的相關(guān)性。相關(guān)分析結(jié)果顯示：孤獨(dú)感與人格的內(nèi)外向維度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.311，P0.05），與神經(jīng)質(zhì)維度呈正相關(guān)（r=0.396，P0.05）；與家庭親密度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.346,P0.05），與適應(yīng)性維度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.375,P0.05）。 6.人格在孤獨(dú)感與家庭親密度和適應(yīng)性之間的中介作用探討。多元回歸結(jié)果顯示，人格在家庭親密度和適應(yīng)性與孤獨(dú)感間存在部分中介作用。 結(jié)論 流動(dòng)組兒童父母的文化程度普遍低于非流動(dòng)組，職業(yè)分布上較廣泛；流動(dòng)組兒童孤獨(dú)感得分高于非流動(dòng)組兒童，家庭親密度和適應(yīng)性得分則低于非流動(dòng)組。流動(dòng)兒童中，男生的孤獨(dú)感得分高于女生，家庭親密度和適應(yīng)性則低于女生。三年級(jí)的流動(dòng)兒童孤獨(dú)感得分相對(duì)于其他年級(jí)為最高；孤獨(dú)感檢出率上，流動(dòng)組高于非流動(dòng)組。流動(dòng)兒童孤獨(dú)感檢出率上，三年級(jí)孤獨(dú)感檢出率最高。提示學(xué)校和家庭應(yīng)多關(guān)注三年級(jí)流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感狀況。 相處比較融洽的同學(xué)的個(gè)數(shù)、最常使用何種語(yǔ)言為流動(dòng)兒童孤獨(dú)感發(fā)生的可能影響因素，相處比較融洽的同學(xué)個(gè)數(shù)多的其發(fā)生孤獨(dú)感的可能性比個(gè)數(shù)少的流動(dòng)兒童低；流動(dòng)兒童使用家鄉(xiāng)話越頻繁，孤獨(dú)感越高；流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感、人格、家庭親密度和適應(yīng)性之間存在相關(guān)性。流動(dòng)兒童的性格越外向越穩(wěn)定，家庭親密度和適應(yīng)性越好，孤獨(dú)感就越低，反之則越高；人格在孤獨(dú)感與家庭親密度和適應(yīng)性之間存在的中介作用提示：在改善流動(dòng)兒童孤獨(dú)感情緒狀況的干預(yù)中，僅僅關(guān)注改善流動(dòng)兒童家庭的親子關(guān)系是不夠的，將培養(yǎng)流動(dòng)兒童的良好性格作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更有利于孤獨(dú)感的干預(yù)。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)兒童 孤獨(dú)感 影響因素 中介作用
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要5-8
• Abstract8-11
• 前言11-13
• 對(duì)象與方法13-15
• 結(jié)果與分析15-22
• 討論22-26
• 小結(jié)與展望26-27
• 參考文獻(xiàn)27-32
• 綜述32-44
• 參考文獻(xiàn)38-44
• 附錄44-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：武漢市流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感狀況及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：498093