本文關(guān)鍵詞：城市化進(jìn)程中我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),農(nóng)民工及其家庭的權(quán)利保障問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。而在這其中,農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題顯得尤為重要,它關(guān)系著一個(gè)群體的未來(lái)、一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。但是由于我國(guó)城市化發(fā)展滯后于工業(yè)化發(fā)展,在戶籍制度上附著了過(guò)多的公民權(quán)利,從而形成了城鄉(xiāng)分割的二元化結(jié)構(gòu),使得農(nóng)民工隨遷子女在流入城市后平等、及時(shí)接受義務(wù)教育受到阻礙。 本文針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題,以教育公平的一般理論為支撐,通過(guò)闡述我國(guó)目前農(nóng)民工隨遷子女整體規(guī)模、入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑、經(jīng)費(fèi)保障和師資力量等方面的現(xiàn)狀,分析我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女在平等接受義務(wù)教育過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。并從政府、學(xué)校、學(xué)生、家庭四個(gè)層次對(duì)制約農(nóng)民工隨遷子女平等接受義務(wù)教育的原因進(jìn)行全面分析。最后,主要針對(duì)原因在制度方面、學(xué)校方面和農(nóng)民工家庭自身方面提出解決對(duì)策和建議。力圖通過(guò)社會(huì)各界的共同努力,為農(nóng)民工隨遷子女未來(lái)的健康成長(zhǎng)鋪好道路。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工隨遷子女 義務(wù)教育 戶籍制度 平等
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 第一節(jié) 選題背景及意義8-9
• 一、選題背景8
• 二、研究目的8
• 三、研究意義8-9
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述9-11
• 一、國(guó)外研究綜述9
• 二、國(guó)內(nèi)研究綜述9-11
• 第三節(jié) 研究方法及基本框架11-12
• 一、研究方法11
• 二、創(chuàng)新點(diǎn)11
• 三、基本框架11-12
• 第二章 人口流動(dòng)的社會(huì)歷史背景及教育公平一般理論的探究12-20
• 第一節(jié) 人口流動(dòng)的工業(yè)化、城市化背景12-14
• 一、概念的界定12-13
• 二、人口流動(dòng)的特點(diǎn)13-14
• 三、我國(guó)農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題的緣起14
• 第二節(jié) 教育公平的一般理論探究14-20
• 一、國(guó)內(nèi)外學(xué)者的教育公平觀14-17
• 二、教育公平的特征17-18
• 三、教育公平的主要原則18-20
• 第三章 農(nóng)民工隨遷子女教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析20-29
• 第一節(jié) 群體規(guī)模20-23
• 一、總體規(guī)模龐大21
• 二、地區(qū)分布差異明顯21-23
• 三、省際、縣際分布不均23
• 第二節(jié) 入學(xué)機(jī)會(huì)23-25
• 一、在法律和政策上基本得到保障23-24
• 二、入學(xué)率較低、輟學(xué)率較高24-25
• 第三節(jié) 就學(xué)途徑25-27
• 一、主要途徑：公辦學(xué)校25-26
• 二、重要途徑：民辦學(xué)校26-27
• 三、重要組成部分：打工子弟學(xué)校27
• 第四節(jié) 經(jīng)費(fèi)保障27-29
• 一、教育經(jīng)費(fèi)總體不足27-28
• 二、農(nóng)民工收入低28
• 三、各類學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源差異大28-29
• 第五節(jié) 師資力量29
• 一、正規(guī)學(xué)校師資有保障29
• 二、簡(jiǎn)易學(xué)校師資力量薄弱29
• 第四章 影響農(nóng)民工隨遷子女教育公平的原因分析29-40
• 第一節(jié) 政府層面：制度和觀念落后于社會(huì)發(fā)展30-33
• 一、制度原因30-33
• 二、觀念原因33
• 第二節(jié) 學(xué)校層面：主客觀上均有所排斥33-34
• 一、客觀上存在實(shí)際困難33
• 二、主觀上地方保護(hù)33-34
• 第三節(jié) 學(xué)生層面：基礎(chǔ)薄弱,適應(yīng)能力弱34-37
• 一、原有教育基礎(chǔ)薄弱34
• 二、適應(yīng)能力較差,容易產(chǎn)生心理問(wèn)題34-37
• 第四節(jié) 家庭層面：家庭環(huán)境普遍較差37-40
• 一、家庭收入水平低37
• 二、家庭教育環(huán)境較差37-39
• 三、家庭教育方式不合理39
• 四、教育關(guān)注度低39-40
• 第五章 促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女教育公平的對(duì)策40-46
• 第一節(jié) 服務(wù)為先,加強(qiáng)制度的改革完善40-42
• 一、繼續(xù)加強(qiáng)戶籍制度改革,進(jìn)一步消除限制40-41
• 二、完善義務(wù)教育財(cái)政政策,注重財(cái)政服務(wù)均衡41-42
• 三、創(chuàng)新流動(dòng)人口管理思路,提升服務(wù)水平42
• 第二節(jié) 質(zhì)量為重,挖掘?qū)W校辦學(xué)潛力42-44
• 一、加強(qiáng)學(xué)籍管理,提高質(zhì)量與效率42-43
• 二、提升辦學(xué)質(zhì)量,注重心理健康43
• 三、創(chuàng)建溝通平臺(tái),多與家長(zhǎng)合作43-44
• 第三節(jié) 家庭為輔,提升農(nóng)民工素養(yǎng)44-46
• 一、增加家庭收入,改善教育環(huán)境44
• 二、轉(zhuǎn)變教育觀念,提升自身素質(zhì)44-45
• 三、關(guān)注子女教育,改變教養(yǎng)方式45-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49

【相似文獻(xiàn)】

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