本文關(guān)鍵詞：論課程的信息本質(zhì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息社會(huì)的到來,將從根本上改變?nèi)祟惖乃季S方式、生活方式與學(xué)習(xí)方式,從而推動(dòng)教育與課程范式的轉(zhuǎn)型。由于對知識的盲目崇拜,建立在知識傳授基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代課程體系還沒有為迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。對知識、經(jīng)驗(yàn)和課程本質(zhì)問題的考問和審視將為在知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)過程中課程范式的變革提供新的理念和思路。 在信息論的視角中,信息是客觀事物存在狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式的表征；知識是學(xué)習(xí)者通過信息加工活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的；學(xué)習(xí)是信息的選擇、傳播、交流、貯存、加工、處理和反饋的過程。因此,課程就其本質(zhì)而言,是一種為獲得對客觀世界本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者智慧和創(chuàng)造力水平的信息的選擇、傳播和加工活動(dòng)及結(jié)果。信息是知識、經(jīng)驗(yàn)與課程的內(nèi)在聯(lián)系,知識、經(jīng)驗(yàn)與課程的本質(zhì)都是信息, 信息觀視角下的課程并非由課程專家和學(xué)科專家預(yù)先開發(fā)設(shè)計(jì)的,而是由教師和學(xué)生在開放的環(huán)境中動(dòng)態(tài)生成的。這種課程在課程觀等方面都有別于傳統(tǒng)課程——課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的智慧型和創(chuàng)造型人才；課程內(nèi)容是應(yīng)用課程資源建構(gòu)和創(chuàng)新的課程信息；課程實(shí)施是課程信息的選擇、傳播與加工活動(dòng)；課程評價(jià)即信息反饋。課程信息本質(zhì)的實(shí)踐路徑有四條：第一,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；第二,加強(qiáng)課程資源建設(shè)；第三,變革教與學(xué)的方式；第四,實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。 “課程即信息”觀點(diǎn)的萌芽與發(fā)展,是信息社會(huì)對課程提出的時(shí)代命題,將隨著信息社會(huì)的深入發(fā)展而不斷完善。
【關(guān)鍵詞】：信息 知識本質(zhì) 課程本質(zhì) 課程信息 課程信息系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 引論8-12
• 一、研究緣起8-10
• (一) 教育及其課程體系應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的變革要求8
• (二) 教育信息化的技術(shù)與工具化傾向湮沒了信息的深層價(jià)值8-9
• (三) 信息社會(huì)的到來將從根本上改變?nèi)祟惖乃季S方式、生活方式與學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)教育與課程范式的轉(zhuǎn)型9-10
• 二、研究框架與思路10
• 三、研究的理論與實(shí)踐意義10-12
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意義10-12
• 第二部分 課程信息本質(zhì)的立論基礎(chǔ)12-30
• 一、課程的定義12-13
• 二、課程本質(zhì)的發(fā)展與審視13-18
• (一) 課程的知識本質(zhì)13-16
• (二) 課程的經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)16-17
• (三) 知識與經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一于信息17-18
• 三、知識與經(jīng)驗(yàn)的信息本質(zhì)18-25
• (一) 信息的本質(zhì)18-21
• (二) 知識的信息本質(zhì)21-23
• (三) 經(jīng)驗(yàn)的信息本質(zhì)23-25
• 四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理機(jī)制25-27
• 五、信息革命與課程發(fā)展27-30
• 第三部分 課程的信息本質(zhì)30-47
• 一、課程信息本質(zhì)的涵義30-32
• 二、信息本質(zhì)的課程觀32-42
• (一) 課程目標(biāo)——信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升,個(gè)體智慧的生成32-34
• (二) 課程內(nèi)容——基于課程資源之上的課程信息34-38
• (三) 課程實(shí)施——課程信息的選擇、傳播與加工38-41
• (四) 課程評價(jià)——信息反饋41-42
• 三、課程信息系統(tǒng)42-47
• (一) 課程信息系統(tǒng)的要素及結(jié)構(gòu)42-44
• (二) 課程信息的篩選與控制系統(tǒng)44-45
• (三) 課程信息的傳播與生成創(chuàng)新系統(tǒng)45-47
• 第四部分 課程信息本質(zhì)的實(shí)踐路徑47-64
• 一、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)47-51
• (一) 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義47-48
• (二) 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容48-49
• (三) 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑49-51
• 二、加強(qiáng)課程資源建設(shè)51-53
• (一) 課程信息資源的選擇依據(jù)51-52
• (二) 課程信息資源的選擇與利用原則52
• (三) 課程信息資源開發(fā)和利用的模式52-53
• 三、基于信息技術(shù)的教與學(xué)方式的變革53-61
• (一) 課程信息傳播模式新變革53-56
• (二) 基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式的變革56-58
• (三) 基于課程信息的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)58-59
• (四) 基于課程信息的教學(xué)方式——跟蹤式教學(xué)59-61
• 四、變革課程的評價(jià)方式61-64
• 結(jié)語64-65
• 主要參考文獻(xiàn)65-70
• 后記70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 吳剛平;課程資源的理論構(gòu)想[J];教育研究;2001年09期

10 潘洪建;當(dāng)代知識觀及其對基礎(chǔ)教育改革的啟示[J];教育研究;2004年06期

  本文關(guān)鍵詞：論課程的信息本質(zhì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：461356