本文關(guān)鍵詞：社會(huì)支持對高校青年教師心理健康的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前高校青年教師的心理健康狀況不容樂觀,不少高校青年教師都存在著不同程度的焦慮、自卑、偏執(zhí)、抑郁、情緒失調(diào)等心理健康問題。本研究擬從社會(huì)支持理論的視角,探討社會(huì)支持與高校青年教師心理健康狀況之間的關(guān)系。 本研究通過對湖南省A市多所高校150名青年教師的社會(huì)支持與心理健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)查,分析不同性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)狀況以及職稱高校青年教師社會(huì)支持和心理健康差異,探討社會(huì)支持對高校青年教師心理健康的影響。 研究結(jié)果表明：(1)高校青年教師社會(huì)支持狀況略好于全國常模；高校青年教師的社會(huì)支持因性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、職稱等特征的不同而呈現(xiàn)出顯著差異。(2)高校青年教師中存在心理問題的比例偏高,心理健康狀況不容樂觀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,超過1/3的高校青年教師存在著在同程度的心理健康問題。其28.8%的存在輕中度心理問題；9.2%的存在中重度心理健康問題。此外,高校青年教師的心理健康因性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、職稱等特征的不同而呈現(xiàn)顯著差異。(3)高校青年教師的心理健康及各因子(軀體化、焦慮、強(qiáng)迫癥、抑郁、人際關(guān)系敏感、精神病性偏執(zhí)、敵對、恐怖及其他)與社會(huì)支持顯著相關(guān)。通過自變量逐步進(jìn)入的多元線性回歸模型可知,主客支持與客觀支持對高校青年教師心理健康的影響顯著。具體表現(xiàn)為,主觀支持越好、客觀支持越多,個(gè)體心理健康總均分越低,心理健康狀況越好。 高校青年教師心理健康水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要社會(huì)和學(xué)校為其個(gè)人發(fā)展提供良好的外部條件,也需要自身的理性認(rèn)知,合理調(diào)適,積極應(yīng)對和解決問題。首先,社會(huì)和學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建有利用于高校青年教師發(fā)展的平臺(tái),如和諧的工作環(huán)境、較好的工資待遇以及合理的培養(yǎng)制度。其次,各高校要高度重視青年教師的心理健康教育,利用校內(nèi)各種傳媒向高校青年教師普及心理健康知識(shí),并把心理輔導(dǎo)作為高校青年教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,還應(yīng)將心理健康測試納入健康檢查的內(nèi)容。再次,各高校應(yīng)積極開展高校青年教師心理咨詢工作,設(shè)立專門的教師心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所,對教師進(jìn)行診斷和提供各種形式的心理服務(wù)。最后,從自身方面來看,高校青年教師應(yīng)保持良好的人際關(guān)系和增強(qiáng)心理保健康意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：高校青年教師 社會(huì)支持 心理健康
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-25
• 1. 理論視角25-29
• 1.1 社會(huì)支持理論25-27
• 1.2 社會(huì)支持理論在本研究中的應(yīng)用27-29
• 2. 研究設(shè)計(jì)29-36
• 2.1 變量界定29-30
• 2.2 研究假設(shè)30-31
• 2.3 研究工具31-33
• 2.4 資料來源33-34
• 2.5 研究方法34-36
• 3. 結(jié)果分析36-58
• 3.1 高校青年教師心理健康狀況分析36-43
• 3.2 高校青年教師社會(huì)支持狀況分析43-55
• 3.3 高校青年教師社會(huì)支持對心理健康的影響分析55-58
• 4. 結(jié)論與建議58-63
• 4.1 基本結(jié)論58-59
• 4.2 對策建議59-63
• 結(jié)語63-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄69-77
• 后記77-78

【相似文獻(xiàn)】

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