本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師視角下的農(nóng)村教育問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著農(nóng)村教育布局調(diào)整等政策的實施,農(nóng)村教育問題一直飽受爭議。對于農(nóng)村教育存在什么問題、產(chǎn)生這些問題的原因是什么,作為工作在農(nóng)村教育第一線的農(nóng)村教師有著他們獨特的認識和思考。2011年3月和2012年7月,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院兩次組織召開了"農(nóng)村教育政策研討會",參會者為23名來自全國5個省、14所農(nóng)村中小學(xué)校的教師。他們從不同角度對農(nóng)村教育問題進行了討論。在這兩次研討會的基礎(chǔ)上,文章從農(nóng)村教師的視角總結(jié)了農(nóng)村教育中的教育資源不均衡與流失問題、布局調(diào)整帶來的農(nóng)村上學(xué)成本劇增和交通安全問題、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的博弈、職業(yè)教育、教育管理行政化及教師的壓力等問題,并提出了農(nóng)村教育領(lǐng)域值得關(guān)注的一些研究主題。
【作者單位】： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院社會學(xué)系;中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村教育 農(nóng)村教師 教育制度 教育政策 績效工資 布局調(diào)整
【分類號】：G521
【正文快照】： 作為一項培養(yǎng)人的社會制度,教育因其本體性功能和工具性功能而成為家庭、社會和國家聚焦的中心。個人價值取向的教育強調(diào)“有教無類”和“因材施教”,教育的目的是人的自我實現(xiàn)、是豐滿人性的形成、是最大程度地實現(xiàn)個人潛能;而社會價值取向的教育則強調(diào)人才的培養(yǎng)要符合并適

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本文編號：456249