本文關鍵詞：基于錄像分析背景下的教師提問方式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教學過程中,不同教師采用的提問方式各有所異。從教師的提問策略來看,教師對不同類型的問題采用不同的提問方式;從學生的反饋情況來看,教師不同的提問方式會引發(fā)學生不同的反應,學生應答認知程度與教師提問水平有很大的關系。提高數(shù)學課堂提問的有效性,教師要做到:一是在設計課堂問題時,注意問題的梯度和難度,不同類型的問題應采用不同的提問方式;二是在教學過程中,采用合理的追問方式、使問題形成高效的"問題鏈"。
【作者單位】： 杭州師范大學理學院;
【關鍵詞】： 教師 提問方式 錄像分析 代數(shù)課堂教學
【基金】：教育部2011年度人文社會科學研究規(guī)劃基金項目《教師課堂教學行為研究》(項目編號:11YJA880185)的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 課堂教學中最重要的活動之一是提問,提問有助于實現(xiàn)多種教學目的。實際上,教學中的多數(shù)活動與教學評價的許多程序都是以提問為中心的。實踐證明,教學是否維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師能否有效地“提問”〔1〕。好的課堂提問是有效教學的關鍵,它能激發(fā)學生的動機

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本文編號：456101