本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育多維資源組合模式:基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和能力，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)維度為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),可以將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者分為自主學(xué)習(xí)者、潛在學(xué)習(xí)者、協(xié)作學(xué)習(xí)者和被動(dòng)學(xué)習(xí)者。這四類(lèi)學(xué)習(xí)者分別對(duì)應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式、激勵(lì)學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式和引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。典型的遠(yuǎn)程教育資源包括文字教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、視聽(tīng)教材和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。不同種類(lèi)的資源因其獨(dú)特性而能夠較好地契合不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者的需求。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和研究者應(yīng)該深入研究各種媒體資源的優(yōu)勢(shì),充分考慮不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)并提供具有針對(duì)性的多維資源組合,以期達(dá)到"適用、實(shí)用、夠用"的效果。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所;天津廣播電視大學(xué)經(jīng)管學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)能力 資源組合模式 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
【基金】：中國(guó)博士后科學(xué)基金“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中組織非正式學(xué)習(xí)研究”(20110490309) 天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“學(xué)習(xí)型城市的指標(biāo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究”(VE1007) 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程對(duì)團(tuán)隊(duì)效能的影響機(jī)制研究”(11CGL012) 高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金“教育信息化遠(yuǎn)程教育研究”(20100003110028)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 從國(guó)際和國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐來(lái)看,整個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要包括課程資源子系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)子系統(tǒng)。這兩個(gè)子系統(tǒng)緊緊圍繞遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者這一中心,通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程資源和全方位的支持服務(wù),以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)進(jìn)步。然而,眾所周知,由于遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離的本質(zhì)特征

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6 王堯;部隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D];山東師范大學(xué);2009年

7 付愛(ài)兵;初中生學(xué)業(yè)成敗歸因和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)倦怠的影響及干預(yù)研究[D];漳州師范學(xué)院;2011年

8 江風(fēng)娟;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查與研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

9 楊偉力;職中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與思考[D];福建師范大學(xué);2001年

10 張忠鋒;影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素研究[D];西北師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育多維資源組合模式:基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和能力，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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