本文關鍵詞：教育敘事研究的方法論清理與批判，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：科學的標準已經(jīng)不能作為判斷敘事的唯一標準,人文研究的立場正成為評價教育敘事的新的尺度。教育研究不僅要揭示客觀知識,更需要提供對教育的看法、態(tài)度和立場。敘事研究正在為真理的客觀性提供另一種表達方式,將教育的故事經(jīng)驗變成可以分享的主觀想象,將尋找教育的規(guī)律變成教育的意義詮釋,將敘事的結(jié)果從研究的終點變成進一步反思的起點。因此,教育敘事研究不僅是一種教育研究,而且同時也應當是一種科學的教育研究。它既有規(guī)范性研究的可能性,又有規(guī)范性研究的標準性,同時還有規(guī)范性研究的結(jié)構性。
【作者單位】： 揚州大學教科院;
【關鍵詞】： 教育敘事 敘事研究 研究方法
【基金】：教育部2010年人文社科基金項目“知識轉(zhuǎn)型與教育學知識的實踐轉(zhuǎn)向”,項目編號:10yjc880103
【分類號】：G40
【正文快照】： 敘事研究是不是一種教育研究,敘事方法是不是一種研究方法,是我們今天需要重新確認的問題。當我們走進敘事過程并體驗敘事時,才有可能做出回答。就哲學方法而言,教育敘事應當是現(xiàn)象學的一種方法。那種能夠靠近教育現(xiàn)象,讓現(xiàn)象得到表達的敘事,就一定同時也是一種研究,而能提供

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