本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會狀況及保障體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究基于國際社會教師學(xué)習(xí)熱潮的興起、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建、我國新課程改革和城鄉(xiāng)教育一體化進程推進的時代背景,從理論分析和現(xiàn)實考察兩個維度,探討了當下我國鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀、問題及其成因,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的保障體系。具體而言,其主要內(nèi)容涉及如下四個方面： 首先,對國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的相關(guān)文獻進行梳理,對鄉(xiāng)村教師、教師學(xué)習(xí)機會、鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會保障體系等概念作了界定,并以此作為本研究的邏輯起點。 其次,對鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀及其問題進行田野考察。本研究以浙江、河南、甘肅三省為例,抽取一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師作為樣本,對其進行問卷調(diào)查與深度訪談,實地考察了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀及其問題。研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)時間偏少；鄉(xiāng)村學(xué)校公用經(jīng)費短缺,教師學(xué)習(xí)經(jīng)費不能保障；鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)資源匱乏,現(xiàn)有資源利用率低；鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)自主性差,學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。 再次,從四個維度探討了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會問題的成因。從政府層面來看,鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的政策規(guī)定不明確,保障制度不健全,學(xué)習(xí)經(jīng)費支持不足；從社會層面來看,支持力度不夠,援助重點偏差,學(xué)習(xí)氛圍欠佳；從學(xué)校層面來看,教學(xué)管理模式化,教師學(xué)習(xí)組織不得力,激勵、評價制度不完善；從鄉(xiāng)村教師自身來看,農(nóng)活雜事多,時間管理能力差；觀念落后,利用學(xué)習(xí)資源的意識、能力差。所有這些,導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會問題的產(chǎn)生。 最后,構(gòu)建了鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的保障體系。本研究認為,要通過行政立法來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時問,通過教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新來增加鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間,同時鄉(xiāng)村教師自身要學(xué)會管理和合理利用時間,以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間；要建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項資金制度,制定鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)援助計劃,加之學(xué)校和教師酌情承擔部分學(xué)習(xí)費用,以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)經(jīng)費；要實行遠程教師教育,建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源中心,加之實施校本培訓(xùn),以此來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)資源；要建立合理的價值認同和科學(xué)的教師學(xué)習(xí)評價制度,以此來營造鄉(xiāng)村教師良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會保障體系的構(gòu)建,為鄉(xiāng)村教師提供與創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)機會,以促進他們的良性發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)村教師 學(xué)習(xí)機會 教師發(fā)展 保障體系
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目次9-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究的背景與意義11-14
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 研究的思路與方法14-16
• 1.2.1 研究思路14
• 1.2.2 研究方法14-16
• 1.3 相關(guān)概念的界定16-19
• 1.3.1 鄉(xiāng)村教師16-17
• 1.3.2 教師學(xué)習(xí)機會17
• 1.3.3 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會保障體系17-19
• 2 文獻綜述19-31
• 2.1 國外相關(guān)研究綜述19-23
• 2.1.1 國外教師學(xué)習(xí)機會研究綜述19-21
• 2.1.2 國外鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會研究綜述21-23
• 2.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述23-28
• 2.2.1 國內(nèi)教師學(xué)習(xí)機會研究綜述23-26
• 2.2.2 國內(nèi)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會研究綜述26-28
• 2.3 相關(guān)研究的反思與展望28-31
• 2.3.1 厘清基本概念,明確研究范圍28-29
• 2.3.2 拓寬研究視角,豐富研究內(nèi)涵29
• 2.3.3 研究方法多樣化,進行多種方法的整合研究29-30
• 2.3.4 轉(zhuǎn)移研究重心,關(guān)注鄉(xiāng)村教師30-31
• 3 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀與問題考察31-54
• 3.1 鄉(xiāng)村教師自然狀況分析31-36
• 3.1.1 鄉(xiāng)村教師性別比例31-32
• 3.1.2 鄉(xiāng)村教師的年齡和教齡32
• 3.1.3 鄉(xiāng)村教師職稱結(jié)構(gòu)32-33
• 3.1.4 鄉(xiāng)村教師學(xué)歷情況33-35
• 3.1.5 鄉(xiāng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)35-36
• 3.2 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)狀與問題36-54
• 3.2.1 鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)時間偏少36-40
• 3.2.2 鄉(xiāng)村學(xué)校公用經(jīng)費短缺,教師學(xué)習(xí)經(jīng)費不能保障40-42
• 3.2.3 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源匱乏,現(xiàn)有資源利用率低42-48
• 3.2.4 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)自主性差,學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳48-54
• 4 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會問題的成因分析54-65
• 4.1 政府層面原因54-56
• 4.1.1 教師學(xué)習(xí)的政策規(guī)定不明確,配套保障制度完善54-55
• 4.1.2 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費支持不足55-56
• 4.2 社會方面原因56-57
• 4.2.1 社會支持不夠,援助重點偏差56-57
• 4.2.2 鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)氛圍欠佳,社會輿論支持不足57
• 4.3 學(xué)校方面原因57-62
• 4.3.1 鄉(xiāng)村學(xué)校管理模式化,教師學(xué)習(xí)組織不得力58-60
• 4.3.2 學(xué)校激勵、評價制度不完善60-62
• 4.4 鄉(xiāng)村教師自身原因62-65
• 4.4.1 農(nóng)活雜事多,時間管理能力差62
• 4.4.2 自身觀念落后,利用資源意識、能力差62-65
• 5 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會的保障體系構(gòu)建65-71
• 5.1 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)時間保障體系的構(gòu)建65-66
• 5.1.1 通過行政立法來保障鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間65
• 5.1.2 通過教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新來增加鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)時間65-66
• 5.1.3 鄉(xiāng)村教師自身要學(xué)會管理和合理利用時間66
• 5.2 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費保障體系的構(gòu)建66-68
• 5.2.1 建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項資金制度66-67
• 5.2.2 多渠道籌集鄉(xiāng)村教育資金,制定鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費援助計劃67-68
• 5.2.3 學(xué)校和教師酌情承擔部分學(xué)習(xí)費用68
• 5.3 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源保障體系的構(gòu)建68-69
• 5.3.1 實行遠程教師教育,建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)資源中心68
• 5.3.2 因地制宜,實施校本培訓(xùn)68-69
• 5.4 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)環(huán)境保障體系的構(gòu)建69-71
• 5.4.1 建立合理的價值認同,營造尊師重教的社會氛圍69
• 5.4.2 建立科學(xué)的教師學(xué)習(xí)評價制度,促進教師可持續(xù)發(fā)展69-71
• 參考文獻71-77
• 附錄一 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會現(xiàn)狀調(diào)查問卷77-80
• 附錄二 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)機會現(xiàn)狀訪談提綱80-81
• 攻讀碩士研究生期間的學(xué)術(shù)成果81

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6 實習(xí)生 李英云 記者 季芳;昔日鄉(xiāng)村教師 今朝種田能手[N];延邊日報;2009年

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本文編號：430484