本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：Pekrun等人2002年首次明確提出了學(xué)業(yè)情緒這一概念，將與學(xué)校學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及學(xué)業(yè)成就直接聯(lián)系的情緒統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)情緒，例如學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快、成功時(shí)感到自豪以及考試時(shí)感到焦慮等。本研究試圖通過考察不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)科的大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒及其與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相互關(guān)系的研究，為高校教育管理和心理健康教育工作提供參考依據(jù)。 本研究以500名大學(xué)生為研究對(duì)象，采用《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷》、《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷》以及《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》，運(yùn)用相關(guān)分析、方差分析、多元回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系進(jìn)行探討，，得出以下結(jié)論： （1）大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒中，消極低喚醒維度上有顯著的性別差異，其余維度并無(wú)顯著的性別差異。學(xué)業(yè)情緒中的積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒存在顯著的學(xué)科差異。大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒不存在顯著的年級(jí)差異。 （2）大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感總分與積極高喚醒、積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒存在顯著正相關(guān)，與消極高喚醒、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感中的學(xué)習(xí)能力自我效能感與積極高喚醒、積極低喚醒存在顯著正相關(guān)，與消極高喚醒、消極低喚醒存在顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)行為自我效能感與積極高喚醒、積極低喚醒存在顯著正相關(guān)，與消極低喚醒存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感并能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)情緒。 （3）大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分與積極高喚醒、積極低喚醒存在顯著正相關(guān)，與消極高喚醒、消極低喚醒存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的學(xué)業(yè)情緒存在顯著正相關(guān)，與消極的學(xué)業(yè)情緒存在顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)能力與積極的學(xué)業(yè)情緒存在顯著正相關(guān)，與消極低喚醒存在顯著負(fù)相關(guān)；環(huán)境因素與積極高喚醒存在顯著正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)情緒并能顯著預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 （4）學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性間起部分中介作用，學(xué)業(yè)自我效能感既能直接影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性，又通過學(xué)業(yè)情緒間接影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 引言11-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒13-16
• 1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的概念13
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的維度13-14
• 1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量量表14
• 1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究14-15
• 1.1.5 學(xué)業(yè)情緒的影響因素15-16
• 1.2 學(xué)業(yè)自我效能感16-19
• 1.2.1 自我效能感的概念16-17
• 1.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感的概念17
• 1.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感的維度17-18
• 1.2.4 學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素18
• 1.2.5 學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)生的影響18-19
• 1.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性19-22
• 1.3.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念19-20
• 1.3.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的維度20-21
• 1.3.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素21-22
• 1.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系22-25
• 第二章 問題的提出25-29
• 2.1 已有研究中的不足25-26
• 2.2 研究問題和假設(shè)26
• 2.2.1 研究問題26
• 2.2.2 研究假設(shè)26
• 2.3 研究意義26-29
• 2.3.1 理論意義26-27
• 2.3.2 實(shí)踐意義27-29
• 第三章 研究設(shè)計(jì)29-31
• 3.1 研究對(duì)象29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷》29
• 3.2.2 《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷》29-30
• 3.2.3 《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》30
• 3.3 研究程序30
• 3.4 數(shù)據(jù)分析30-31
• 第四章 結(jié)果與分析31-43
• 4.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的基本特點(diǎn)31-33
• 4.1.1 不同性別大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較32
• 4.1.2 不同學(xué)科大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較32-33
• 4.1.3 不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較33
• 4.2 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系33-35
• 4.2.1 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)關(guān)系33-34
• 4.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)情緒的回歸分析34-35
• 4.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系35-38
• 4.3.1 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系35-36
• 4.3.2 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析36-38
• 4.4 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的中介作用38-43
• 4.4.1 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析38-40
• 4.4.2 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性間的中介作用分析40-43
• 第五章 討論43-49
• 5.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀分析43-44
• 5.1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的總體狀況分析43
• 5.1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在性別上的差異分析43
• 5.1.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在學(xué)科上的差異分析43
• 5.1.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在年級(jí)上的差異分析43-44
• 5.2 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系分析44-45
• 5.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系分析45-46
• 5.4 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系分析46
• 5.5 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性間的作用分析46-49
• 第六章 結(jié)論及研究展望49-51
• 6.1 研究結(jié)論49
• 6.2 研究展望49-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 致謝57-59
• 附錄59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：410677