本文關(guān)鍵詞：初中生父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)造性活動(dòng)源自個(gè)體，但同時(shí)也受到來自外部環(huán)境的影響。個(gè)體在獨(dú)特、新穎且有價(jià)值地提出科學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的能力或是智能品質(zhì)即為其創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力。它是創(chuàng)造力中非常重要的一部分，研究創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力能夠豐富創(chuàng)造力的理論，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展有極為重要的意義。本研究旨在考察作為個(gè)體內(nèi)部因素的認(rèn)知風(fēng)格，，是如何在父母教養(yǎng)方式影響創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的過程中發(fā)揮作用的。 本研究采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、認(rèn)知方式測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力測(cè)驗(yàn)，對(duì)574名初中學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。利用T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法考察并分析了初中生的父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系，主要結(jié)論如下： 1、初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力及靈活性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度在整體上存在顯著的年級(jí)、地區(qū)性差異。年級(jí)和地區(qū)變量在創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力總分上的主效應(yīng)顯著，兩者之間存在顯著的交互作用。性別差異在創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力三個(gè)維度上表現(xiàn)并不顯著。 2、在父母的教養(yǎng)方式中，父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過度保護(hù)、過分干涉、偏愛被試維度以及母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛被試維度的性別差異顯著。在父親母親的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試維度及父親的拒絕否認(rèn)維度上，城鄉(xiāng)均有顯著的差異。初中生認(rèn)知風(fēng)格整體的性別差異不明顯，男生得分略高于女生。不同地區(qū)初中生認(rèn)知風(fēng)格年級(jí)性別的主效應(yīng)顯著。 3、父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、過分干涉和過度保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲三個(gè)維度與認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力之間均存在顯著相關(guān)，父母拒絕否認(rèn)、父母偏愛被試兩個(gè)維度與認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的相關(guān)不顯著。 4、認(rèn)知風(fēng)格在父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過分干涉、保護(hù)維度與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力之間起完全中介的作用，即父母教養(yǎng)方式的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過分干涉、保護(hù)維度對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響均是通過中介變量認(rèn)知風(fēng)格來實(shí)現(xiàn)的。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力 父母教養(yǎng)方式 認(rèn)知風(fēng)格
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出11-27
• 1.1 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力11-18
• 1.1.1 創(chuàng)造力的界定11-12
• 1.1.2 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的內(nèi)涵12-13
• 1.1.3 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響因素13-15
• 1.1.4 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的研究進(jìn)展15-17
• 1.1.5 初中生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力發(fā)展的特點(diǎn)17-18
• 1.2 父母教養(yǎng)方式18-21
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式的界定18
• 1.2.2 父母教養(yǎng)方式的類型18-19
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造力的相關(guān)研究19-21
• 1.3 認(rèn)知風(fēng)格21-25
• 1.3.1 認(rèn)知風(fēng)格的涵義及其發(fā)展21
• 1.3.2 認(rèn)知風(fēng)格理論和類型21-23
• 1.3.3 認(rèn)知風(fēng)格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究23
• 1.3.4 認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造力的相關(guān)研究23-25
• 1.4 問題提出25-27
• 1.4.1 已有研究不足25
• 1.4.2 本研究要探討的問題25-27
• 2 研究方法27-29
• 2.1 研究對(duì)象27
• 2.2 研究工具27-28
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）27
• 2.2.2 認(rèn)知方式圖形測(cè)驗(yàn)（EFT）27-28
• 2.2.3 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力測(cè)驗(yàn)（CSPF）28
• 2.3 施測(cè)28
• 2.4 數(shù)據(jù)處理與分析28-29
• 3 研究結(jié)果29-43
• 3.1 初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的特點(diǎn)29-32
• 3.1.1 初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的總體特點(diǎn)29
• 3.1.2 人口學(xué)變量對(duì)初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響29-32
• 3.2 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)32-34
• 3.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式的性別差異32-33
• 3.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式的地區(qū)差異33-34
• 3.3 初中生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)34-36
• 3.3.1 初中生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異34
• 3.3.2 不同地區(qū)初中生認(rèn)知風(fēng)格的年級(jí)、性別差異34-35
• 3.3.3 認(rèn)知風(fēng)格在創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力上的差異35-36
• 3.4 父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的關(guān)系36-43
• 3.4.1 父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的相關(guān)分析36-37
• 3.4.2 認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的相關(guān)分析37
• 3.4.3 父母教養(yǎng)方式與認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)分析37
• 3.4.4 認(rèn)知風(fēng)格在父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)37-43
• 4 分析與討論43-51
• 4.1 初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的特點(diǎn)43-44
• 4.1.1 初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的總體特點(diǎn)43
• 4.1.2 人口學(xué)變量對(duì)初中生創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響43-44
• 4.2 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)44-45
• 4.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式的性別差異44-45
• 4.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式的地區(qū)差異45
• 4.3 初中生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)45-46
• 4.3.1 初中生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異45-46
• 4.3.2 不同地區(qū)初中生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)46
• 4.4 父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造科學(xué)性問題提出能力的關(guān)系46-51
• 4.4.1 父母教養(yǎng)方與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的關(guān)系46-47
• 4.4.2 認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的關(guān)系47-48
• 4.4.3 父母教養(yǎng)方式與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系48-49
• 4.4.4 認(rèn)知風(fēng)格在父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力之間的中介作用49-51
• 5 結(jié)論51-53
• 6 研究啟示與反思53-55
• 致謝55-57
• 參考文獻(xiàn)57-63
• 附錄63-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄67

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