本文關(guān)鍵詞：大學生攻擊傾向的內(nèi)觀認知療法干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的：探索內(nèi)觀認知療法對大學生攻擊傾向心理治療的效果,減少和緩解大學生人際交往沖突,促進和諧校園建設(shè)。 研究方法：篩查出具有社交攻擊傾向的大學生30名組成本課題的研究對象,進行分散內(nèi)觀認知療法心理干預,并在治療前后進行心理測評。對測量量表數(shù)據(jù)進行多因素相關(guān)回歸分析,將變量依次進入多因素非條件logistic回歸模型,用逐步回歸法進行分析,確定攻擊傾向的獨立危險因素。進一步將數(shù)據(jù)中的連續(xù)變量進行配對設(shè)計資料的t檢驗,確認差異指標,評價心理干預效果。檢驗水準α=0.05,雙側(cè)檢驗。 結(jié)果：對影響大學生攻擊傾向的心理學因素進行相關(guān)分析,發(fā)現(xiàn)大學生攻擊傾向與總體情感指數(shù)、幸福感指數(shù)、領(lǐng)悟社會支持、容納他人、被他人容納及自尊呈負相關(guān),與SCL-90人際關(guān)系敏感SCL-90敵對呈正相關(guān),且具有顯著性。繼續(xù)對大學生攻擊傾向的相關(guān)因素進行回歸分析,以大學生攻擊傾向因子分為因變量,以總體情感指數(shù)、幸福感指數(shù)、領(lǐng)悟社會支持、信任他人、容納他人、被他人容納及自尊為自變量,進行多元線性逐步回歸分析,結(jié)果容納他人首先進入回歸模型,隨后SCL-90中敵對因子進入回歸模型,建立大學生攻擊傾向回歸方程：大學生攻擊傾向=23.442-0.211×容納他人+0.348×敵對。在內(nèi)觀認知療法干預后,研究對象的攻擊傾向因子分有顯著的下降。經(jīng)內(nèi)觀認知療法干預后,研究對象的SCL-90量表中人際關(guān)系敏感下降顯著,具有統(tǒng)計學意義。信任他人量表分、容納他人量表分、被他人容納量表分、領(lǐng)悟社會支持量表分和總體情感指數(shù)均顯著的提高,具有統(tǒng)計學意義。 結(jié)論：1.大學生攻擊傾向與總體情感指數(shù)、幸福感指數(shù)、領(lǐng)悟社會支持、信任他人、容納他人、被他人容納及自尊呈負相關(guān),與人際關(guān)系敏感和敵對呈正相關(guān)。2.容納他人和敵對是大學生攻擊傾向的主要影響因素。3.內(nèi)觀認知療法通過提高總體情感水平,增加領(lǐng)悟社會支持能力,調(diào)整自尊,增加容納他人,減少敵對,能有效地減低大學生的攻擊性。
【關(guān)鍵詞】：大學生 攻擊 內(nèi)觀認知療法 容納他人 敵對
【學位授予單位】：天津醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• ~.略語說明8-9
• 前言9-14
• 對象和方法14-18
• 1.1 研究對象14
• 1.2 研究方法14-15
• 1.3 測量工具15-17
• 1.4 測量實施17
• 1.5 數(shù)據(jù)處理17-18
• 結(jié)果18-27
• 1.1 研究對象的家庭情況18
• 1.2 研究對象的個人情況18-20
• 1.3 相關(guān)回歸分析20-25
• 1.4 各項心理因素在心理干預前后比較25-27
• 討論27-34
• 1.1 基本情況分析27
• 1.2 心理干預后敵對和人際關(guān)系敏感降低27-28
• 1.3 心理干預后領(lǐng)悟社會支持水平上升28-29
• 1.4 心理干預后信任他人、容納他人和被他人所容納顯著升高29-30
• 1.5 心理干預后高而不穩(wěn)定的自尊得到調(diào)整30-31
• 1.6 心理干預后總體情感指數(shù)顯著升高31-32
• 1.7 本研究的創(chuàng)新點32-34
• 結(jié)論34
• 本研究不足和后繼研究設(shè)想34-35
• 參考文獻35-39
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明39-40
• 附錄40-45
• 綜述45-59
• 綜述參考文獻56-59
• 致謝59

【引證文獻】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 毛富強;;內(nèi)觀認知療法應(yīng)用研究進展[A];國際中華應(yīng)用心理學研究會第十屆學術(shù)年會論文集[C];2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學生攻擊傾向的內(nèi)觀認知療法干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：409095