本文關(guān)鍵詞：初中生家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究已經(jīng)逐漸受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視,并且研究對(duì)象從大學(xué)生漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生。學(xué)習(xí)倦怠就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,以為長(zhǎng)時(shí)間的處于學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下而產(chǎn)生的生理和情緒的耗竭,繼而對(duì)同學(xué)和教師產(chǎn)生疏離感和遠(yuǎn)離行為,以及自身的學(xué)習(xí)效能感降低的現(xiàn)象。本研究以289名初中生對(duì)研究對(duì)象,采用《師生關(guān)系量表》、《家庭教養(yǎng)方式量表》和《初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷》為研究工具,從家長(zhǎng)的家庭教養(yǎng)方式和師生間關(guān)系入手來研究家庭教養(yǎng)方式和師生間關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響,進(jìn)而探討家庭教養(yǎng)方式和師生間關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系,并且提出相應(yīng)的措施來減少學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。為初中生的教育理論和教育改革提供一定的理論依據(jù),并且在另一方面一定的程度上豐富了學(xué)校心理學(xué),教育心理學(xué)以及學(xué)校心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論,另一方面可以促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。研究結(jié)論如下： 1、初中生普遍存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠,有20%的學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠,有2.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度很高。 2、初中生學(xué)習(xí)倦怠在性別、家庭所在地上不存在顯著差異,在年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)情況上存在顯著差異, 3、學(xué)習(xí)倦怠和父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)關(guān)系。其中,學(xué)習(xí)倦怠和父親對(duì)子女的情感溫暖、理解呈顯著負(fù)相關(guān),學(xué)習(xí)倦怠和父親對(duì)子女的懲罰嚴(yán)厲,過分干涉,拒絕、否認(rèn),過度保護(hù)呈顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)倦怠和母親對(duì)子女的情感溫暖、理解呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系,學(xué)習(xí)倦怠和母親對(duì)子女的過度干涉、過度保護(hù),拒絕、否認(rèn),懲罰、嚴(yán)厲存在顯著地正相關(guān)關(guān)系。 4、師生關(guān)系的各個(gè)維度和學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度都存在顯著的相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度與師生關(guān)系的中沖突性和回避性兩個(gè)維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度與師生關(guān)系中的依戀性和親密性兩個(gè)維度存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。 5、初中生家庭教養(yǎng)方式和師生關(guān)系是學(xué)習(xí)倦怠的影響變量,具有一定的預(yù)測(cè)功能。其中師生關(guān)系中的親密性,沖突性,回避性三個(gè)維度可以解釋學(xué)習(xí)倦怠的52.2%的變異量。父親教養(yǎng)方式中父親對(duì)子女的情感溫暖、理解,過度保護(hù),偏愛被試三個(gè)因子可以解釋學(xué)習(xí)倦怠的17.6%的變異量。母親教養(yǎng)方式中母親對(duì)子女的情感溫暖、理解,過分干涉、過度保護(hù),偏愛被試三個(gè)因子可以解釋學(xué)習(xí)倦怠的20.3%的變異量。
【關(guān)鍵詞】：初中生 家庭教養(yǎng)方式 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 研究綜述8-15
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究8-11
• 1.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念8-9
• 1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素9-10
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量10-11
• 1.2 家庭教養(yǎng)方式的研究11-12
• 1.2.1 家庭教養(yǎng)方式的概念11
• 1.2.2 家庭教養(yǎng)方式的維度和類型11-12
• 1.2.3 家庭教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究12
• 1.3 師生關(guān)系的研究12-15
• 1.3.1 師生關(guān)系的概念和類型12-13
• 1.3.2 師生關(guān)系和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究13-15
• 第2章 問題的提出15-19
• 2.1 選題理由15
• 2.2 研究意義15-16
• 2.2.1 理論意義15-16
• 2.2.2 實(shí)踐意義16
• 2.3 研究目標(biāo)16-17
• 2.4 研究假設(shè)17-19
• 第3章 研究設(shè)計(jì)19-23
• 3.1 研究對(duì)象19
• 3.2 研究工具19-20
• 3.2.1 初中生個(gè)人信息調(diào)查表19
• 3.2.2 師生關(guān)系量表19-20
• 3.2.3 家庭教養(yǎng)方式量表20
• 3.2.4 初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷20
• 3.3 研究步驟20-21
• 3.4 數(shù)據(jù)處理21-23
• 第4章 研究結(jié)果23-35
• 4.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠研究23-29
• 4.1.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠總體特點(diǎn)23
• 4.1.2 初中生學(xué)習(xí)倦怠狀況的分布情況23-25
• 4.1.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠的人口學(xué)變量的差異情況分析25-29
• 4.2 家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)關(guān)系29-31
• 4.2.1 初中生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析29-30
• 4.2.2 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析30-31
• 4.3 初中生家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析31-32
• 4.3.1 初中生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析31-32
• 4.3.2 初中生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析32
• 4.4 家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的模型建立32-35
• 第5章 分析與討論35-43
• 5.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠的總體特點(diǎn)及差異分析35-38
• 5.1.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠的總體特點(diǎn)35-36
• 5.1.2 初中生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異分析36-38
• 5.2 家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系的分析38-41
• 5.2.1 師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析38-39
• 5.2.2 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系分析39-40
• 5.2.3 家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)倦怠之間關(guān)系40-41
• 5.3 教育建議41-43
• 第6章 結(jié)論與展望43-45
• 6.1 研究結(jié)論43-44
• 6.2 研究不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-50
• 致謝50-51
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：399567