本文關(guān)鍵詞：自由活動(dòng)中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究運(yùn)用非參與觀察法,以大班幼兒自由活動(dòng)為情境,選取杭州H幼兒園一大班三名被忽視幼兒與兩名受歡迎幼兒作為研究對(duì)象實(shí)施個(gè)案研究。以事件取樣法搜集研究資料,通過(guò)對(duì)資料的量化分析與質(zhì)化分析,來(lái)了解被忽視幼兒同伴交往互動(dòng)行為。研究發(fā)現(xiàn)被忽視幼兒的言語(yǔ)特征、行為特征和情緒特征如下： 1.被忽視幼兒言語(yǔ)交往主體多處于受動(dòng)地位,言語(yǔ)交往類型運(yùn)用最多的是聯(lián)合和忽視,言語(yǔ)交往策略多運(yùn)用回避策略。 2.被忽視幼兒參與活動(dòng)方式主動(dòng)性低,與同伴交往態(tài)度較被動(dòng),經(jīng)常遠(yuǎn)離其他人獨(dú)自活動(dòng)或作為旁觀者觀看其他幼兒活動(dòng)。當(dāng)有干擾因素出現(xiàn)時(shí),被忽視幼兒能夠不予理會(huì)或繼續(xù)做自己的工作。與同伴交往能力較差,雖然一起游戲時(shí)能遵守游戲規(guī)則,但都比較被動(dòng),而且想加入某一活動(dòng)時(shí)不會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?3.被忽視幼兒在要求得不到滿足時(shí)會(huì)哭或選擇其它活動(dòng),不能很好地與人協(xié)商來(lái)滿足要求,幾乎沒(méi)有出現(xiàn)破壞他們活動(dòng)。當(dāng)遭遇挫折后會(huì)出現(xiàn)不愉快的表情或默默流淚,但大部分能夠平靜對(duì)待。被忽視幼兒經(jīng)常無(wú)表情變化,遇到高興或不高興的事情時(shí),有時(shí)也能表現(xiàn)出正常的情緒并隨情景的消失自動(dòng)緩解。 導(dǎo)致幼兒形成被忽視地位的原因主要有兒童自身特征、父母和教師。具體來(lái)說(shuō),教師對(duì)幼兒的忽視、父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式與孩子被忽視地位有著不可推卸的責(zé)任。另外,兒童自身的長(zhǎng)相、氣質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知及行為特征也會(huì)影響他們?cè)诎嗉?jí)中的社交地位。 在分析總結(jié)被忽視幼兒形成原因的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)教師及家長(zhǎng)提出了一些操作性建議,家長(zhǎng)與教師應(yīng)關(guān)注被忽視幼兒,為幼兒多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：自由活動(dòng) 大班 被忽視幼兒 同伴交往行為
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 第一部分 緒論9-13
• 一、 選題背景9-11
• （一） 社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要9-10
• （二） 幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要10
• （三） 畢生發(fā)展的需要10-11
• 二、 研究意義11-12
• （一） 理論意義11
• （二） 實(shí)踐意義11-12
• 三、 研究思路12-13
• 第二部分 ：國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-25
• 一、 相關(guān)概念界定13-14
• （一） 自由活動(dòng)13-14
• （二） 被忽視幼兒與受歡迎幼兒14
• （三） 行為特征14
• 二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-22
• （一） 關(guān)于同伴交往的研究15-19
• （二） 關(guān)于被忽幼兒幼兒的研究19-20
• （三） 關(guān)于幼兒行為特征的研究20-22
• 三、 國(guó)外研究現(xiàn)狀22-25
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)與方法25-34
• 一、 研究設(shè)計(jì)25-29
• （一） 研究目的25
• （二） 研究對(duì)象25
• （三） 研究方法25-29
• 二、 研究步驟29-34
• （一） 研究對(duì)象的確定29-30
• （二） 收集被忽視幼兒同伴互動(dòng)信息30-31
• （三） 研究資料的編碼31-33
• （四） 整理信息并進(jìn)行分析與討論33-34
• 第四部分 研究結(jié)果與分析34-50
• 一、 大班被忽視幼兒同伴交往言語(yǔ)特點(diǎn)34-38
• （一） 言語(yǔ)交往主體分析34-35
• （二） 言語(yǔ)交往類型分析35-36
• （三） 言語(yǔ)策略分析36-38
• 二、 大班被忽視幼兒同伴交往行為特點(diǎn)38-46
• （一） 參與活動(dòng)方式38-40
• （二） 與同伴交往態(tài)度40-42
• （三） 有干擾因素出現(xiàn)時(shí)幼兒的行為表現(xiàn)42-45
• （四） 與同伴交往能力45-46
• 三、 大班被忽視幼兒同伴交往情緒特點(diǎn)分析46-50
• （一） 要求得不到滿足時(shí)的情緒反應(yīng)46-47
• （二） 遭遇挫折后的情緒反應(yīng)47-49
• （三） 對(duì)情緒的控制與調(diào)節(jié)49-50
• 第五部分 結(jié)果討論與成因分析50-61
• 一、 被忽視幼兒同伴交往行為特征結(jié)果討論50-51
• （一） 被忽視幼兒同伴交往言語(yǔ)特點(diǎn)結(jié)果討論50
• （二） 被忽視幼兒同伴交往行為特點(diǎn)結(jié)果討論50-51
• （三） 被忽視幼兒同伴交往情緒特點(diǎn)結(jié)果討論51
• 二、 被忽視幼兒社交地位形成的成因分析51-61
• （一） 幼兒自身特征52-56
• （二） 父母對(duì)幼兒行為特征的影響56-58
• （三） 教師對(duì)幼兒的影響58-61
• 第六部分 研究結(jié)論與教育建議61-67
• 一、 研究結(jié)論61-63
• （一） 被忽視幼兒同伴交往的言語(yǔ)特點(diǎn)61-62
• （二） 被忽視幼兒同伴交往的行為特點(diǎn)62-63
• （三） 被忽視幼兒同伴交往的情緒特點(diǎn)63
• 二、 教育建議63-67
• （一） 關(guān)注被忽視幼兒63-64
• （二） 為被忽視幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境64-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄171-72
• 附錄272-76
• 附錄376-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 致謝82-83

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：自由活動(dòng)中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：391357