本文關(guān)鍵詞：新入行英語教師職業(yè)認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究試圖對一位新入行英語教師(任教最初兩年)的職業(yè)認(rèn)同(即教師對所從事職業(yè)的肯定性評價(jià))過程進(jìn)行探索,為理解在中國環(huán)境下的教師職業(yè)認(rèn)同提供實(shí)證依據(jù)。 研究數(shù)據(jù)源于一位新入行英語教師在任教前兩年撰寫的教育敘事(師生交流,教師活動,教學(xué)中遇到的問題等)。該教師每學(xué)期完成16篇敘事,兩年64篇；另外還撰寫了兩篇教學(xué)感想和總結(jié)。在文本數(shù)據(jù)之外,本研究還對該教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式的訪談。 本研究采用質(zhì)性的研究方法分析數(shù)據(jù)。研究分四部分：一、閱讀數(shù)據(jù)；二、以魏淑華提出的教師職業(yè)認(rèn)同的四個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)為依據(jù)對數(shù)據(jù)標(biāo)注；三、提取核心概念,再次標(biāo)注；四、根據(jù)概念的分類及出現(xiàn)的時(shí)間,進(jìn)行標(biāo)注,以其發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)認(rèn)同在各個(gè)層次的發(fā)展變化。最后,結(jié)合文本數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)訪談數(shù)據(jù)探索導(dǎo)致變化發(fā)展的原因。本研究得出如下結(jié)論： 1)本個(gè)案中的新入行英語教師在任教最初兩年期間,職業(yè)認(rèn)同發(fā)生了變化。在職業(yè)價(jià)值方面,產(chǎn)生更為深刻地理解；在角色價(jià)值觀方面,職業(yè)認(rèn)同經(jīng)歷了兩個(gè)階段,從注重得到他人在情感方面認(rèn)可,到注重得到他人對自己能力的認(rèn)可進(jìn)行轉(zhuǎn)變；在職業(yè)歸屬感方面,新入行教師的職業(yè)認(rèn)同經(jīng)也歷了兩個(gè)階段,即從注重對所就職學(xué)校的歸屬感,到注重與所就職學(xué)校教職工的融入；在職業(yè)行為傾向方面,新入行教師強(qiáng)調(diào)自身的學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)行為從觀察別人到自我反思。 2)新入行英語教師職業(yè)認(rèn)同變化呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：自信心的變化和增強(qiáng)式的變化。自信心的變化體現(xiàn)在：從開始對自己缺乏信心,到充滿自信地面對和處理教學(xué)中的各項(xiàng)問題。增強(qiáng)式的變化體現(xiàn)在：她逐漸對教師職業(yè)認(rèn)同有了更深、更好地了解,同時(shí)教師認(rèn)知,情感和行為能力得到整體的提高。 3)影響新入行英語教師職業(yè)認(rèn)同的因素可以分兩類：外部因素和內(nèi)部因素。外部因素包括工作環(huán)境、教育講座、優(yōu)秀教師示范,以及良好的師生和同事關(guān)系；內(nèi)部因素包括教師的個(gè)人反思(回顧性反思和預(yù)見性反思)。 4)本研究發(fā)現(xiàn)通過撰寫教育敘事,可提高教師反思能力,并促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的形成。
【關(guān)鍵詞】：新入行英語教師 教師職業(yè)認(rèn)同 敘述研究 教學(xué)反思
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• Chapter 1 Introduction11-17
• 1.1 Background of the study11-14
• 1.2 Purpose and significance of the study14-15
• 1.3 Organization of the study15-17
• Chapter 2 Review of the Literature17-38
• 2.1 Researches on teachers' professional identity17-33
• 2.1.1 Overview of researches abroad and at home17-21
• 2.1.2 Definition of teacher's professional identity21-25
• 2.1.3 Features of teacher's professional identity25-27
• 2.1.4 Components included in teacher's professional identity27-32
• 2.1.5 Influencing factors on teacher's professional identity32-33
• 2.2 Researches on the new EFL teachers' professional identity33-37
• 2.2.1 Researches on the EFL teachers' professional identity33-35
• 2.2.2 Researches on new teacher's professional identity35-37
• Chapter summary37-38
• Chapter 3 Methodology38-45
• 3.1 Research questions38-39
• 3.2 Participant39-40
• 3.3 Data collection40-42
• 3.4 Data analysis42-43
• Chapter summary43-45
• Chapter 4 Results and Discussion45-79
• 4.1 The change of new teacher's professional identity46-59
• 4.1.1 Professional values46-50
• 4.1.2 Role values50-55
• 4.1.3 Sense of professional belonging55-58
• 4.1.4 Professional behavior inclination58-59
• 4.2 Characteristics of the change59-67
• 4.2.1 Self-confidence change60-63
• 4.2.2 Enhancive change63-67
• 4.3 Influencing factors for the change67-77
• 4.3.1 External factors67-73
• 4.3.1.1 Working condition67-68
• 4.3.1.2 Lectures related to education68-70
• 4.3.1.3 Teacher models70-71
• 4.3.1.4 Relationship with students and colleagues71-73
• 4.3.2 Internal factors73-77
• 4.3.2.1 Reflection on action73-75
• 4.3.2.2 Reflection for action75-77
• Chapter summary77-79
• Chapter 5 Conclusion79-86
• 5.1 Major Findings79-82
• 5.2 Pedagogical implications82-84
• 5.3 Limitations and suggestions for further research84-86
• References86-94
• Acknowledgement94

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  本文關(guān)鍵詞：新入行英語教師職業(yè)認(rèn)同研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391337