發(fā)布時(shí)間：2017-05-24 13:07

  本文關(guān)鍵詞：初中生親子溝通、學(xué)業(yè)自我與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭和學(xué)校是初中生日常生活和學(xué)習(xí)中的兩個(gè)主要場(chǎng)所，對(duì)于初中生自我和適應(yīng)性的形成有著至關(guān)重要的作用。大量的研究表明，親子之間的互動(dòng)與初中生的學(xué)業(yè)自我、應(yīng)對(duì)方式之間有聯(lián)系。 本研究采用青少年親子溝通問卷(PACS)、郭成的一般學(xué)業(yè)自我問卷和解亞寧的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷對(duì)603名哈爾濱和長(zhǎng)春不同年級(jí)的初中生被試進(jìn)行施測(cè)，結(jié)果表明： 1.初中生的親子溝通在年級(jí)上存在顯著差異，，總體上隨年級(jí)升高呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。初中生認(rèn)為母親比父親對(duì)自己的影響更大，且這一結(jié)果與初中生自身的性別無關(guān)。 2.初中生的學(xué)業(yè)自我概念在年級(jí)和性別上的交互作用顯著。家庭居住地在城市的初中生其學(xué)業(yè)自我要顯著高于在農(nóng)村的初中生。 3.初中生的積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)水平之間存在顯著差異，積極應(yīng)對(duì)要高于消極應(yīng)對(duì)。初中生的積極應(yīng)對(duì)在年級(jí)上呈現(xiàn)顯著差異，隨年級(jí)升高積極應(yīng)對(duì)水平呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。 4.初中生親子溝通、學(xué)業(yè)自我和不同的應(yīng)對(duì)方式之間兩兩存在顯著的相關(guān)關(guān)系。初中生父子溝通和母子溝通與積極應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著的偏相關(guān)。 5.學(xué)業(yè)自我在親子溝通和積極應(yīng)對(duì)之間起部分中介作用。親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系模型適用于不同性別、不同年級(jí)、不同民族、父親文化程度不同、家庭收入不同、家庭居住地不同和學(xué)校不同的初中生。
【關(guān)鍵詞】：親子溝通 學(xué)業(yè)自我 應(yīng)對(duì)方式 初中生
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 一、 緒論9-11
• （一） 問題的提出9
• （二） 相關(guān)概念的界定9-10
• （三） 研究的目的10
• （四） 研究的意義10
• （五） 研究假設(shè)10-11
• 二、 文獻(xiàn)綜述11-21
• （一） 親子溝通11-13
• 1. 親子溝通的概念11
• 2. 親子溝通的理論11-12
• 3. 親子溝通的研究方法12-13
• 4. 親子溝通的特點(diǎn)13
• 5. 改善親子溝通的研究13
• （二） 學(xué)業(yè)自我概念13-17
• 1. 學(xué)業(yè)自我的概念14
• 2. 學(xué)業(yè)自我概念的形成14
• 3. 學(xué)業(yè)自我概念的結(jié)構(gòu)14-15
• 4. 學(xué)業(yè)自我概念的測(cè)量15-17
• （三） 應(yīng)對(duì)方式17-19
• 1. 應(yīng)對(duì)方式的概念17
• 2. 主要理論觀點(diǎn)17-18
• 3. 應(yīng)對(duì)方式的分類18-19
• 4. 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量19
• （四） 親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究19-20
• 1. 親子溝通與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系19
• 2. 親子溝通與學(xué)業(yè)自我的關(guān)系19-20
• 3. 學(xué)業(yè)自我與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系20
• （五） 當(dāng)前研究中的問題20-21
• 三、 研究方法21-22
• （一） 被試21
• （二） 測(cè)量工具21
• 1. 親子溝通問卷21
• 2. 一般學(xué)業(yè)自我問卷21
• 3. 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷21
• （三） 數(shù)據(jù)處理21-22
• 四、 結(jié)果與分析22-41
• （一） 樣本情況分析22-23
• （二） 親子溝通23-25
• 1. 父子溝通與母子溝通23
• 2. 在性別與年級(jí)上的差異23-25
• （三） 學(xué)業(yè)自我25-31
• 1. 在性別與年級(jí)上的差異25-30
• 2. 在家庭居住地因素上的差異30-31
• （四） 應(yīng)對(duì)方式31-32
• 1. 積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)31
• 2. 在性別和年級(jí)上的差異31-32
• （五） 親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系32-41
• 1. 親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式之間的皮爾遜相關(guān)32
• 2. 母子溝通、父子溝通與應(yīng)對(duì)方式之間的偏相關(guān)分析32-33
• 3. 學(xué)業(yè)自我的中介效應(yīng)33-38
• 4. 跨組比較38-41
• 五、 討論41-49
• （一） 總體概況41
• （二） 親子溝通的情況41-43
• （三） 學(xué)業(yè)自我的情況43-44
• 1. 學(xué)業(yè)自我在性別和年級(jí)上的情況43-44
• 2. 學(xué)業(yè)自我在家庭居住地上的情況44
• （四） 應(yīng)對(duì)方式的情況44-45
• 1. 積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)的基本情況44-45
• 2. 應(yīng)對(duì)方式在性別和年級(jí)上的情況45
• （五） 親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系的情況45-49
• 1. 親子溝通、學(xué)業(yè)自我和應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系情況45-47
• 2. 學(xué)業(yè)自我的中介效應(yīng)的情況47-48
• 3. 模型的跨組比較情況48-49
• 結(jié)論49-50
• 注釋50-55
• 參考文獻(xiàn)55-56
• 附錄56-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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7 王振宏;初中生自我概念、應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;2001年03期

8 方曉義,林丹華,孫莉,房超;親子溝通類型與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2004年01期

9 周國(guó)韜,賀嶺峰;11～15歲學(xué)生自我概念的發(fā)展[J];心理發(fā)展與教育;1996年03期

10 辛自強(qiáng),陳詩芳,俞國(guó)良;小學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童家庭功能研究[J];心理發(fā)展與教育;1999年01期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張峰;青少年親子溝通心理研究[D];西南師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：初中生親子溝通、學(xué)業(yè)自我與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390861