本文關鍵詞：農(nóng)村初中生同伴地位穩(wěn)定性及影響因素：一項四年的追蹤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴地位反映了群體中，他人對兒童的接納和喜好程度，同時也反映了兒童在群體中的影響力，這也是社會測量方法考察兒童同伴地位的兩個維度。有群體的存在不可避免的就有地位的產(chǎn)生，同伴地位對兒童心理發(fā)展的作用和同伴關系、同伴交往的作用一樣重要。近年來，對同伴地位的實證研究也再逐漸的增加。但是以往的研究，多采用橫斷研究設計，被試的年齡跨度較大，不能很好的研究同伴地位的變化趨勢。而且研究者為了取樣的方便，被試也多選在城市，對農(nóng)村學生的關注和研究相對缺少。研究被試的年齡也比較較小，多集中在小學階段，加之初中階段的學生正處于青春期，具有該階段獨特的心理成長特點，因此考察初中生同伴地位的現(xiàn)狀及穩(wěn)定情況，就顯得尤其具有實踐意義。 本研究選取農(nóng)村初級中學的學生作為被試，使用追蹤的研究設計，采用問卷法，分別從2008年4月份開始對同一批被試進行追蹤研究，追蹤歷時四年的時間，完成了從初一年級開始至初四年級結束的初中階段的全部追蹤，比較全面的掌握了農(nóng)村初中生同伴地位現(xiàn)狀和穩(wěn)定情況。研究進一步采用社會測量學的方法，考察了社會行為和學業(yè)成績對同伴地位穩(wěn)定性的影響。結果表明： 1.初中生同伴地位各類型人員分布中，普通型人數(shù)及比例最高，有爭議型同伴地位的人數(shù)及所占比例最少。 2.同伴地位存在一定的穩(wěn)定性，但隨著年級的增長穩(wěn)定性逐漸降低。測量間隔時間約短，同伴地位越穩(wěn)定。被拒絕型同伴地位的穩(wěn)定性最高。四年追蹤研究中，同伴地位穩(wěn)定為被拒絕型的學生所占比例最高。 3.社會行為和學業(yè)成績對初中生的同伴地位均有影響，，攻擊行為高的學生同伴地位表現(xiàn)為被拒絕型，而學業(yè)成績低的學生也不被大家所喜歡接納。男生的攻擊行為一般高于女生，女生的學業(yè)成績一般高于男生。社會行為對同伴地位穩(wěn)定性的影響較大，而研究發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績對同伴地位的穩(wěn)定性的影響并沒有想象中那么大。
【關鍵詞】：農(nóng)村初中生 同伴地位 穩(wěn)定性 社會行為 學業(yè)成績
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一部分 文獻綜述11-26
• 1.1 同伴地位的界定和類型11-14
• 1.1.1 同伴地位的界定11-12
• 1.1.2 同伴關系與同伴地位的關系12-13
• 1.1.3 同伴地位的類型13-14
• 1.2 同伴地位的理論研究14-17
• 1.2.1 皮亞杰的認知發(fā)展觀14-15
• 1.2.2 沙利文的人際關系理論15-16
• 1.2.3 米德和庫利的符號互動理論16
• 1.2.4 班杜拉的社會學習理論16-17
• 1.3 同伴地位的功能17-20
• 1.3.1 促進兒童智力的發(fā)展與認知結構的建構18-19
• 1.3.2 滿足社會需要，獲得社會支持，促進社會性感發(fā)展的重要源泉19
• 1.3.3 有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展19-20
• 1.3.4 有助于兒童獲得熟練和成功的社交技巧20
• 1.4 同伴地位的測量20-22
• 1.5 同伴地位穩(wěn)定性研究22-23
• 1.6 同伴地位影響因素的研究23-26
• 1.6.1 社會行為與同伴地位的研究23-25
• 1.6.2 學業(yè)成績與同伴地位的研究25-26
• 第二部分 問題提出及研究意義26-27
• 2.1 問題提出26-27
• 2.2 研究意義27
• 第三部分 研究過程27-29
• 3.1 被試27-28
• 3.2 研究工具28
• 3.2.1 同伴地位的測量28
• 3.2.2 社會行為的測量28
• 3.2.3 學業(yè)成績28
• 3.3 統(tǒng)計工具28-29
• 3.4 施測程序29
• 第四部分 研究結果29-60
• 4.1 各年級各同伴地位的人員分布29-34
• 4.1.1 初一年級各同伴地位的人員分布29-30
• 4.1.2 初二年級各同伴地位的人員分布30-31
• 4.1.3 初三年級各同伴地位的人員分布31-32
• 4.1.4 初四年級各同伴地位人員的分布32-34
• 4.2 同伴地位的穩(wěn)定性34-40
• 4.2.1 同伴地位隨年級增長的穩(wěn)定性34-35
• 4.2.2 受歡迎型同伴地位成員的穩(wěn)定性35-36
• 4.2.3 被拒絕型同伴地位成員的穩(wěn)定性36-37
• 4.2.4 被忽視型同伴地位成員的穩(wěn)定性37-38
• 4.2.5 有爭議型同伴地位成員的穩(wěn)定性38-39
• 4.2.6 普通型同伴地位成員的穩(wěn)定性39-40
• 4.3 社會行為、學業(yè)成績對同伴地位及其穩(wěn)定性的影響40-60
• 4.3.1 社會行為對各年級同伴地位的影響40-47
• 4.3.1.1 社會行為對初一年級各同伴地位的影響40-42
• 4.3.1.2 社會行為對初二年級各同伴地位的影響42-43
• 4.3.1.3 社會行為對初三年級各同伴地位的影響43-45
• 4.3.1.4 社會行為對初四年級各同伴地位的影響45-47
• 4.3.2 社會行為對同伴地位穩(wěn)定性的影響47-54
• 4.3.2.1 社會行為對受歡迎型同伴地位穩(wěn)定性的影響47-49
• 4.3.2.2 社會行為對被拒絕型同伴地位穩(wěn)定性的影響49-50
• 4.3.2.3 社會行為對被忽視型同伴地位穩(wěn)定性的影響50-51
• 4.3.2.4 社會行為對有爭議型同伴地位穩(wěn)定性的影響51-52
• 4.3.2.5 社會行為對普通型同伴地位穩(wěn)定性的影響52-54
• 4.3.3 學業(yè)成績對各年級同伴地位的影響54-56
• 4.3.3.1 學業(yè)成績對初一年級同伴地位的影響54-55
• 4.3.3.2 學業(yè)成績對初二年級同伴地位的影響55
• 4.3.3.3 學業(yè)成績對初三年級同伴地位的影響55-56
• 4.3.3.4 學業(yè)成績對初四年級同伴地位的影響56
• 4.3.4. 學業(yè)成績對同伴地位穩(wěn)定性的影響56-60
• 4.3.4.1 學業(yè)成績對受歡迎型同伴地位穩(wěn)定性的影響56-57
• 4.3.4.2 學業(yè)成績對被拒絕型同伴地位穩(wěn)定性的影響57-58
• 4.3.4.3 學業(yè)成績對被忽視型同伴地位穩(wěn)定性的影響58
• 4.3.4.4 學業(yè)成績對有爭議型同伴地位穩(wěn)定性的影響58-59
• 4.3.4.5 學業(yè)成績對普通型同伴地位穩(wěn)定性的影響59-60
• 第五部分 分析與討論60-65
• 5.1 各年級同伴地位人員的分布情況60
• 5.2 同伴地位的穩(wěn)定性60-62
• 5.3 社會行為和學業(yè)成績對同伴地位及穩(wěn)定性的影響62-65
• 5.3.1 社會行為對同伴地位穩(wěn)定性的影響62-63
• 5.3.2 學業(yè)成績對同伴地位穩(wěn)定性的影響63-65
• 第六部分 結論65
• 參考文獻65-69
• 致謝69-70
• 附錄70-71
• 攻讀碩士學位期間取得的科研成果71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王強,柳靜;不良同伴關系對青少年行為問題的影響及矯治[J];理論月刊;2005年01期

2 傅金芝,董澤松;近20年來國外有關青少年同伴關系研究進展[J];紅河學院學報;2004年06期

3 葉子,龐麗娟;論兒童親子關系、同伴關系和師生關系的相互關系[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

4 王爭艷,王京生,陳會昌;促進被拒絕和被忽視幼兒的同伴交往的三種訓練法[J];心理發(fā)展與教育;2000年01期

5 萬晶晶,周宗奎;國外兒童同伴關系研究進展[J];心理發(fā)展與教育;2002年03期

6 辛自強,孫漢銀,劉丙元,池麗萍;青少年社會行為對同伴關系的影響[J];心理發(fā)展與教育;2003年04期

7 龐麗娟;同伴提名法與幼兒同伴交往研究[J];心理發(fā)展與教育;1994年01期

8 鄒泓;同伴關系的發(fā)展功能及影響因素[J];心理發(fā)展與教育;1998年02期

9 宋尚桂,佟月華;國外兒童社會技能研究述評[J];心理科學通訊;1989年05期

10 陳會昌,辛浩力,葉子;青少年對家庭影響和同伴群體影響的接受性[J];心理科學;1998年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 朱婷婷;童年中期社交退縮及其與孤獨感的關系[D];華中師范大學;2006年

  本文關鍵詞：農(nóng)村初中生同伴地位穩(wěn)定性及影響因素：一項四年的追蹤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：386566