本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是在教育信息化背景下提出的，針對(duì)高校全日制教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課進(jìn)行的教學(xué)模式研究。研究目的在于提高課程教學(xué)效果，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等科學(xué)研究方法，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“導(dǎo)·學(xué)·用”教學(xué)模式，即“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生自學(xué)”、“模擬教學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到技術(shù)知識(shí)掌握，從知識(shí)掌握到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)渡。該模式重在為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源提供、討論交流、師生互動(dòng)反饋等信息化手段，培養(yǎng)教育碩士的教育技術(shù)觀(guān)念，提高學(xué)生的教育技術(shù)能力。 本文以教育信息化、教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)習(xí)終身化為研究背景，對(duì)教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式研究進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，構(gòu)建了適合全日制教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的“導(dǎo)·學(xué)·用”教學(xué)模式。教學(xué)模式以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以教育碩士教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，從教學(xué)流程、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面詳述了教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。 筆者以2010級(jí)全日制教育碩士為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)“導(dǎo)·學(xué)·用”教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)前期的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到后期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了二次修正，并最終形成三環(huán)式的教學(xué)模式，包含了外環(huán)的教學(xué)目標(biāo)、中環(huán)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和內(nèi)環(huán)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。 希望本文的研究能夠?qū)Ω咝Ｈ罩平逃T士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教育、教學(xué)研究提供一種可借鑒的理論與方法，以促進(jìn)教育碩士教學(xué)觀(guān)念培養(yǎng)和教育技術(shù)能力的提高。
【關(guān)鍵詞】：教育碩士 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí) 模擬課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 第一章 緒論13-27
• 1.1 研究背景13-17
• 1.1.1 時(shí)代背景13-15
• 1.1.2 現(xiàn)實(shí)訴求15-17
• 1.2 研究現(xiàn)狀17-23
• 1.2.1 國(guó)外教育碩士課程改革的研究現(xiàn)狀分析17-19
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)教育碩士課程改革的研究現(xiàn)狀分析19-23
• 1.3 研究目標(biāo)及研究意義23-25
• 1.3.1 研究目標(biāo)23
• 1.3.2 研究意義23-24
• 1.3.3 研究的關(guān)鍵問(wèn)題24-25
• 1.4 研究?jī)?nèi)容及研究方法25-27
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容25
• 1.4.2 研究方法25-27
• 第二章 理論依據(jù)27-36
• 2.1 經(jīng)驗(yàn)教學(xué)理論27-29
• 2.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論29-31
• 2.3 建構(gòu)主義理論31-34
• 2.4 三種理論對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建的啟示34-36
• 第三章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式的構(gòu)建36-56
• 3.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)36-46
• 3.1.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課學(xué)習(xí)者分析36-39
• 3.1.2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)目標(biāo)分析39-40
• 3.1.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的“導(dǎo)·學(xué)·用”教學(xué)模式及特點(diǎn)40-46
• 3.2 教學(xué)模式的教學(xué)流程設(shè)計(jì)46-49
• 3.2.1 引導(dǎo)：專(zhuān)家專(zhuān)題講座的設(shè)計(jì)46-47
• 3.2.2 自學(xué)：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的設(shè)計(jì)47-48
• 3.2.3 應(yīng)用：模擬實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)48-49
• 3.3 教學(xué)模式的教學(xué)資源設(shè)計(jì)49-52
• 3.3.1 引導(dǎo)：教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)49-50
• 3.3.2 自學(xué)：自主網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)50-51
• 3.3.3 應(yīng)用：教學(xué)應(yīng)用案例的設(shè)計(jì)51-52
• 3.4 教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)52-54
• 3.4.1 互動(dòng)：自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)52-53
• 3.4.2 合作：模擬教學(xué)的合作探究設(shè)計(jì)53-54
• 3.5 教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)54-56
• 3.5.1 傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)整合的過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)54-55
• 3.5.2 理論與實(shí)踐結(jié)合的總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)55-56
• 第四章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究及模式修正56-80
• 4.1 教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施56-61
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定56-57
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)定與控制57-59
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇59-60
• 4.1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施60-61
• 4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析61-71
• 4.2.1 信息化教學(xué)觀(guān)念等級(jí)量化統(tǒng)計(jì)與分析61-63
• 4.2.2 模擬課堂學(xué)生的教學(xué)行為量化統(tǒng)計(jì)與分析63-64
• 4.2.3 教育技術(shù)理論知識(shí)與技能量化統(tǒng)計(jì)與分析64-67
• 4.2.4 學(xué)生訪(fǎng)談?dòng)涗浀馁|(zhì)性分析67-70
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)信度和效度分析70-71
• 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)教學(xué)模式修正71-80
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)教學(xué)流程的修正71-72
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)資源設(shè)計(jì)的修正72-74
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)教學(xué)活動(dòng)的修正74-75
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)評(píng)價(jià)方式的修正75-76
• 4.3.5 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式反思修正76-80
• 第五章 研究結(jié)論與展望80-85
• 5.1 研究結(jié)論80-83
• 5.2 創(chuàng)新點(diǎn)與展望83-85
• 結(jié)語(yǔ)85-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 附錄 1 信息化教學(xué)觀(guān)念調(diào)查問(wèn)卷91-92
• 附錄 2 教育碩士教學(xué)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)）92-94
• 附錄 3 教育技術(shù)理論知識(shí)與技能知識(shí)問(wèn)答94-98
• 后記98-99

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：377290