作為教師教育課程體系的重要組成部分,現(xiàn)階段的信息化教學(xué)能力課程,忽視了"師范生"與"中小學(xué)教師"的角色差異,與中小學(xué)信息化教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié),不利于培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力,難以有效地支撐卓越教師培養(yǎng),亟須重構(gòu)。立足"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景,在課程調(diào)研基礎(chǔ)上,梳理分析了師范生信息化教學(xué)能力課程建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀,明確了課程重構(gòu)的基本原則,并以"信息化教學(xué)技術(shù)與方法"課程為例,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等維度闡述了課程重構(gòu)的設(shè)想,旨在從"過(guò)程"和"結(jié)果"兩個(gè)層面有效地支撐卓越教師培養(yǎng)。

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【文章目錄】：
一、引言
二、師范生信息化教學(xué)能力課程建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀
    1.方興未艾:師范生信息化教學(xué)能力程建設(shè)
    2.難言樂(lè)觀:師范生信息化教學(xué)能力課程實(shí)施
三、師范生信息化教學(xué)能力課程重構(gòu)的原則
    1.宏觀指引:國(guó)家相關(guān)政策文件
    2.理論依據(jù):《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》
    3.實(shí)踐參照:中小學(xué)信息化教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求
    4.目標(biāo)旨向:有效地支撐卓越教師培養(yǎng)
四、師范生信息化教學(xué)能力課程重構(gòu)的設(shè)想
    1.教學(xué)目標(biāo):從“重知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重能力”
    2.教學(xué)內(nèi)容:從“線性化”轉(zhuǎn)向“模塊化”
    3.教學(xué)資源:從“靜態(tài)化”轉(zhuǎn)向“立體化”
    4.教學(xué)模式:從“講授式”轉(zhuǎn)向“混合式”
    5.教學(xué)活動(dòng):從“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)向“參與式”
    6.教學(xué)評(píng)價(jià):從“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”



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