參與度是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)行為效果的重要指標(biāo),也是影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的主因�；谛袨椤⒄J(rèn)知、情感的參與度概念模型,本研究采用Q方法探究大學(xué)生對參與外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,分析其參與度類型、主體性特征及影響因素。研究發(fā)現(xiàn):(1)總體上大學(xué)生呈現(xiàn)出一種習(xí)慣性的行為參與,伴有正反兼具的雙重認(rèn)知和相對積極的情感體驗(yàn),表現(xiàn)為功用社交、交互應(yīng)用、批判融合和自調(diào)節(jié)重構(gòu)4種參與度類型;(2)參與度主要受學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、效能感以及資源結(jié)構(gòu)、政策規(guī)劃等的影響,同時(shí)也取決于學(xué)習(xí)者在社交協(xié)同、自主交互、創(chuàng)生建構(gòu)等過程中的自適應(yīng)水平和自調(diào)節(jié)能力。研究能為優(yōu)化外語移動(dòng)學(xué)習(xí)、推動(dòng)智慧課堂建設(shè)提供概念框架和實(shí)證參考。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 文獻(xiàn)回顧
    2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)參與度
    2.2 Q方法
3. 研究流程
    3.1 Q命題設(shè)計(jì)
    3.2 數(shù)據(jù)收集
    3.3 數(shù)據(jù)分析
4. 結(jié)果分析
    4.1 功用社交型
    4.2 交互應(yīng)用型
    4.3 批判融合型
    4.4 自調(diào)節(jié)重構(gòu)型
5. 討論與建議
    (1) 立足技術(shù)的教育屬性,創(chuàng)新融合信息技術(shù)與課程資源,推動(dòng)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)朝向更為優(yōu)質(zhì)、公平和均衡的目標(biāo)邁進(jìn)。
    (2) 基于學(xué)生學(xué)能,做好學(xué)情分析與學(xué)習(xí)規(guī)劃,不斷提高學(xué)生參與外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的自適應(yīng)和自調(diào)節(jié)能力。
    (3) 參與外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,而教育管理者和教師應(yīng)能提供決策支持和優(yōu)化引導(dǎo),確保參與度的實(shí)現(xiàn)。
6. 結(jié)語



本文編號：3737631