本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化現(xiàn)狀個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文化是人們價(jià)值觀念、行為方式的集中體現(xiàn)。在林林總總的現(xiàn)象背后，文化才是始作俑者。當(dāng)前，教師文化的建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，已經(jīng)為眾多的學(xué)者專家所關(guān)注。新課程改革、學(xué)生文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化乃至社會(huì)文化變革種種方面都體現(xiàn)出教師文化的價(jià)值。本研究以一所改造中的薄弱學(xué)校為研究對(duì)象，嘗試分析這一個(gè)案學(xué)校轉(zhuǎn)型中教師文化現(xiàn)狀及影響因素，并有針對(duì)性地對(duì)個(gè)案學(xué)校教師文化的發(fā)展提出了建議。 本研究采取質(zhì)的研究范式，選取一所名副其實(shí)的薄弱學(xué)校Y校為個(gè)案，深入學(xué)校觀察，與學(xué)校部分老師進(jìn)行訪談，并收集各種相關(guān)資料。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)型期的Y校教師文化存在著多方面的問(wèn)題，這其中有文化發(fā)展的滯后、新舊文化的沖突與新文化生成的訴求。本研究分為六章： 第一章，引論。本章主要是提出問(wèn)題，問(wèn)題提出的過(guò)程也交代了本研究的目的和意義。 第二章，文獻(xiàn)綜述。對(duì)目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，并對(duì)現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，為研究的展開搭建理論基礎(chǔ)。 第三章，研究設(shè)計(jì)。本章主要是界定關(guān)鍵概念教師文化和薄弱學(xué)校，進(jìn)一步明確研究問(wèn)題，構(gòu)建研究的基本框架分析圖，并詳細(xì)介紹了本研究所采取的研究方法。 第四章，薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化現(xiàn)狀分析。以南昌市東湖區(qū)的一所九年一貫制學(xué)校（Y校）為個(gè)案，從教師構(gòu)成、教師的學(xué)習(xí)文化、教師的交往文化、教師管理文化以及教師的休閑文化五個(gè)方面對(duì)該校教師文化的變革現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)性分析。 第五章，，原因分析。從教師自身和外部環(huán)境兩方面對(duì)該校教師文化現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行深入探析，其中外部環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境兩個(gè)方面。 第六章，結(jié)論與建議。本章對(duì)論文進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)教師文化發(fā)展的基本路徑、本研究的價(jià)值及普遍意義進(jìn)行了思考，并對(duì)Y校今后教師文化的發(fā)展提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：教師文化 薄弱學(xué)校 現(xiàn)狀分析 影響因素
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 引論8-10
• 1.1 薄弱學(xué)校改造與教育均衡發(fā)展8-9
• 1.2 教師文化：學(xué)校轉(zhuǎn)型性發(fā)展的主要力量9
• 1.3 問(wèn)題聚焦:薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化現(xiàn)狀如何9-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述10-19
• 2.1 關(guān)于教師文化10-15
• 2.1.1 國(guó)外教師文化研究概述10-12
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)教師文化研究概述12-15
• 2.2 關(guān)于薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型15-18
• 2.3 研究評(píng)述18-19
• 第3章 研究設(shè)計(jì)19-26
• 3.1 關(guān)鍵概念19-20
• 3.1.1 教師文化19-20
• 3.1.2 薄弱學(xué)校20
• 3.2 研究問(wèn)題與框架20-22
• 3.2.1 研究問(wèn)題20-21
• 3.2.2 研究的基本框架21-22
• 3.3 研究方法22-26
• 3.3.1 個(gè)案選取22-24
• 3.3.2 資料的收集、整理與分析24-25
• 3.3.3 研究的信度與效度25
• 3.3.4 研究倫理25-26
• 第4章 薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化現(xiàn)狀分析26-54
• 4.1 Y 校概況26-29
• 4.1.1 曾經(jīng)的薄弱學(xué)校26-27
• 4.1.2 Y 校的辦學(xué)現(xiàn)狀27-29
• 4.2 Y 校教師文化基本現(xiàn)狀29-53
• 4.2.1 教師構(gòu)成29-32
• 4.2.2 教師的學(xué)習(xí)文化32-39
• 4.2.3 教師的交往文化39-45
• 4.2.4 教師管理文化45-50
• 4.2.5 教師的休閑文化50-53
• 4.3 小結(jié)53-54
• 第5章 薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化影響因素分析54-59
• 5.1 教師自身因素54-56
• 5.1.1 文化慣性與文化惰性54-55
• 5.1.2 教師的心理因素55-56
• 5.1.3 教師文化取向56
• 5.2 外部環(huán)境的影響56-59
• 5.2.1 學(xué)校環(huán)境56-57
• 5.2.2 社會(huì)環(huán)境57-59
• 第6章 結(jié)論與建議59-62
• 6.1 結(jié)論59-60
• 6.2 建議60-62
• 結(jié)語(yǔ)62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄 166-68
• 附錄 268-69
• 附錄 369-70
• 致謝70-71
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型中的教師文化現(xiàn)狀個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：373617