本文關(guān)鍵詞：動物意象與大學(xué)生拖延行為的探索性研究及應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：意象使人與自我潛意識的連結(jié)成為可能,對意象的描繪和詮釋是人了解自我以及與心交流的有效途徑和形式。如果人的內(nèi)心真的蘊(yùn)藏著榮格所言治愈人心的潛能,那意象便是打開那個世界的鑰匙。本研究選擇具有靈性的動物意象作為意象的代表,使用質(zhì)性研究方法探索動物意象與拖延行為的內(nèi)在聯(lián)系,以及考察意象治療對緩解拖延行為的可行性與有效性。研究共邀請232位在校本科生及研究生填寫拖延行為的動物意象問卷,通過對開放式問卷內(nèi)容的總結(jié),分析動物意象對拖延行為(包括拖延現(xiàn)象,拖延對象,拖延中的自己,具體拖延行為)的表征、各種動物意象的象征含義,以及不同程度、不同原因的拖延行為所對應(yīng)的動物意象的差別。并在此基礎(chǔ)上,招募8名被試參與由繪畫治療與意象對話技術(shù)相結(jié)合的小組訓(xùn)練模式,使被試在意象繪畫及與意象對話的過程中流露并進(jìn)一步認(rèn)識自己對拖延的態(tài)度以及拖延原因,從而使其緩解拖延情緒、減少拖延行為。通過對作品及小組訓(xùn)練過程的質(zhì)性分析探索意象繪畫小組訓(xùn)練對拖延行為的干預(yù)效果。研究發(fā)現(xiàn)：拖延現(xiàn)象、拖延中的自己及具體拖延行為的動物意象各自具有集中性,其中一到兩種動物意象具有較高的百分比。不同拖延對象對應(yīng)的動物意象具有對象特異性。高拖延組與低拖延組在各類拖延對象以及拖延中的自己的動物意象上存在差異,雞和老虎在課程出席、生活作息和課程論文的拖延情況上差異顯著。拖延中的自己與具體拖延行為的動物意象的象征含義能折射出拖延的不用原因及結(jié)果,而不同拖延原因?qū)?yīng)的動物意象也證明存在差異。因此,動物意象可以用以不同對象、不同程度、不同原因的拖延行為的表征,其象征含義具有拖延情境下的特殊性。意象繪畫小組訓(xùn)練的結(jié)果顯示,被試所描繪的動物意象符合前半部分研究發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組訓(xùn)練情境中意象繪畫及意象對話均能對被試產(chǎn)生影響。小組訓(xùn)練期間其訓(xùn)練結(jié)束后,被試的整體拖延情況及特定拖延行為均有下降。小組訓(xùn)練有效地舒緩了被試的拖延情緒,澄清了對待拖延的態(tài)度,梳理了對拖延行為的理解,但在改變拖延的實際行動上作用有限。
【關(guān)鍵詞】：動物意象 拖延行為 繪畫治療 意象對話 小組訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一部分 研究綜述與問題提出6-14
• 1.1 意象研究的意義6-8
• 1.1.1 意象的概念6
• 1.1.2 意象作為心理表征6
• 1.1.3 意象作為治療方式及對象6-7
• 1.1.4 動物意象的優(yōu)勢7-8
• 1.2 繪畫治療與意象對話8-10
• 1.2.1 繪畫治療的作用機(jī)制及臨床研究8-9
• 1.2.2 意象對話的作用機(jī)制及臨床研究9
• 1.2.3 在小組訓(xùn)練中結(jié)合繪畫治療與意象對話的可能性9-10
• 1.3 拖延行為研究概述10-12
• 1.3.1 拖延的概念10-11
• 1.3.2 理論研究概述11
• 1.3.3 實證研究概述11-12
• 1.4 問題提出與研究意義12-14
• 1.4.1 問題的提出12-13
• 1.4.2 研究意義13-14
• 第二部分 研究設(shè)計14-19
• 2.1 研究一：大學(xué)生拖延行為的動物意象規(guī)律探索14-16
• 2.1.1 研究目的14
• 2.1.2 研究對象14
• 2.1.3 研究工具14-15
• 2.1.4 研究內(nèi)容15-16
• 2.1.5 數(shù)據(jù)分析16
• 2.2 研究二：動物意象繪畫小組訓(xùn)練16-19
• 2.2.1 研究目的16
• 2.2.2 研究對象16
• 2.2.3 研究工具16-17
• 2.2.4 研究程序17-18
• 2.2.5 研究內(nèi)容18
• 2.2.6 結(jié)果整理18-19
• 第三部分 結(jié)果19-55
• 3.1 樣本拖延情況的統(tǒng)計學(xué)分析19-22
• 3.1.1 《Aitken拖延問卷》19
• 3.1.2 《PASS拖延評定量表》(學(xué)生卷)19-20
• 3.1.3 拖延原因因素分析20-22
• 3.2 研究一：大學(xué)生拖延動物意象的規(guī)律探索22-33
• 3.2.1 動物意象統(tǒng)一修改結(jié)果22-23
• 3.2.2 動物意象的含義23-26
• 3.2.3 拖延現(xiàn)象的動物意象26
• 3.2.4 拖延中的自我動物意象26-27
• 3.2.5 不同拖延對象、不同拖延程度的動物意象27-30
• 3.2.6 具體拖延行為的動物意象30-31
• 3.2.7 不同拖延原因?qū)?yīng)的動物意象31-33
• 3.3 研究二：動物意象繪畫小組訓(xùn)練33-55
• 3.3.1 小組被試基本情況33-34
• 3.3.2 第一次小組訓(xùn)練意象繪畫作品分析34-41
• 3.3.3 第二次小組訓(xùn)練意象繪畫作品分析41-48
• 3.3.4 小組訓(xùn)練前后被試拖延情況的變化48-50
• 3.3.5 小組訓(xùn)練對拖延情緒、態(tài)度、認(rèn)知、行動四方面的影響50-52
• 3.3.6 小組訓(xùn)練中繪畫、對話、分享、修改的作用,及被試的感受差異52-55
• 第四部分 討論55-60
• 4.1 被試的選取55
• 4.2 動物意象的分類及象征意義55-56
• 4.3 拖延行為與動物意象的選擇56-57
• 4.4 表征研究與實際應(yīng)用的聯(lián)系57-58
• 4.5 小組訓(xùn)練設(shè)計中的亮點與不足58-59
• 4.6 研究展望59-60
• 第五部分 結(jié)論60-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 附錄66-72
• 后記72-73

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：動物意象與大學(xué)生拖延行為的探索性研究及應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：373087