本文關(guān)鍵詞：新課程背景下暗示教學(xué)法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：暗示教學(xué)法是由保加利亞的心理學(xué)專家格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）創(chuàng)立，該教學(xué)法自問世以來，引起世界各國關(guān)于記憶能力，潛力開發(fā)和快速學(xué)習(xí)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱潮。 在我國新課程改革的背景下，要求每一個教育者把握“三維課程目標(biāo)，”改變過去只重視“雙基”，忽視學(xué)生情感態(tài)度的做法，高度關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)在一致性。在教學(xué)方面暗示教學(xué)法的心理暗示，節(jié)奏契合，雙重交流等對現(xiàn)在仍有啟迪。暗示教學(xué)法對知識的識記、課程實施、審美熏陶等都有積極促進作用，對促進學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的啟示。所以本文嘗試從暗示教學(xué)法的內(nèi)容出發(fā)，，分析暗示教學(xué)法的合理因素，旨在此方面做一些嘗試為以后的相關(guān)研究作一些鋪墊。 本論文主要分為五個部分： 第一部分是緒論，主要從研究背景、研究目的、研究意義、國內(nèi)外研究綜述和研究方法等角度對暗示教學(xué)法做初步論述。 第二部分是暗示教學(xué)法解析，本章從相關(guān)概念的界定入手，沿著發(fā)展階段的脈絡(luò)著重分析了暗示教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)和重要特征。主要環(huán)節(jié)包括“樹立權(quán)威”、“稚化”、“雙向交流”、“語調(diào)變換”、“節(jié)奏契合”、“假消極”等六個方面。暗示教學(xué)法的主要特征有無意識指向、整體性、實踐靈活性。 第三部分是暗示教學(xué)法的局限與評價。局限表現(xiàn)在暗示要素的表現(xiàn)上，師資培養(yǎng)、教材編排和暗示評價等方面。 第四部分的是新課程背景下暗示教學(xué)法啟示，突出對實施新課程標(biāo)準的“三維目標(biāo)”借鑒意義。 第五部分是結(jié)論，綜觀暗示教學(xué)法的基本路徑，使我們對其有深入的了解，以期在教學(xué)中摒棄不適合現(xiàn)代教育理念的部分，借鑒其合理的因素，為新課程改革的增添活力。
【關(guān)鍵詞】：洛扎諾夫 暗示教學(xué)法 三維目標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、引言9-10
• 二、研究目的與價值10-12
• （一） 研究目的10
• （二） 實踐價值10-11
• （三） 理論價值11-12
• 三、國內(nèi)外研究綜述12-16
• （一） 國內(nèi)研究綜述12-14
• （二） 國外研究綜述14-16
• 四、研究方法16-17
• 第二章 暗示教學(xué)法解析17-34
• 一、相關(guān)概念的界定17-19
• （一） 暗示17-18
• （二） 暗示教學(xué)18
• （三） 暗示教育18
• （四） 暗示、暗示教學(xué)、暗示教育的聯(lián)系與區(qū)別18-19
• 二、暗示教學(xué)法的理論依據(jù)19-20
• （一） 心理學(xué)依據(jù)19
• （二） 生理學(xué)依據(jù)19-20
• （三） 教育學(xué)依據(jù)20
• 三、暗示教學(xué)法的發(fā)展歷程20-24
• （一） 研究探索階段（1950—1971）20-21
• （二） 推廣深化階段（1972—1993）21-23
• （三） 成熟分化階段（1994—至今）23-24
• 四、暗示教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)24-28
• （一） 暗示教學(xué)法的教師前提——樹立權(quán)威24-25
• （二） 暗示教學(xué)法成人前提——忘我稚化25
• （三） 暗示教學(xué)法的環(huán)境因素——雙重交流25-26
• （四） 暗示教學(xué)法的節(jié)奏因素——語調(diào)變換26-27
• （五） 暗示教學(xué)法的諧和要素——節(jié)奏契合27
• （六） 暗示教學(xué)法心理因素——假消極27-28
• 五、暗示教學(xué)法的主要特征28-34
• （一） 無意識指向29-31
• （二） 整體統(tǒng)一性31-32
• （三） 實踐靈活性32-34
• 第三章 暗示教學(xué)法的評價34-37
• 一、暗示教學(xué)法的優(yōu)勢34-35
• 二、暗示教學(xué)法的局限35-37
• （一） 在暗示要素表現(xiàn)方面35
• （二） 在暗示師資培養(yǎng)方面35
• （三） 在暗示教材編排方面35-36
• （四） 在暗示效果評價方面36-37
• 第四章 暗示教學(xué)法對新課程改革的啟示37-41
• 一、在教育理念上的啟示39-40
• 二、在教學(xué)過程中的啟示40-41
• 結(jié)論41-42
• 注釋42-43
• 參考文獻43-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文45-46
• 致謝46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：372483