教學(xué)情緒是教師在教學(xué)過程中,對人際關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式、教學(xué)效果等因素的態(tài)度體驗,與教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感緊密相關(guān),是影響教師課堂教學(xué)效果的一個不可忽視的重要因素。國內(nèi)目前對教師教學(xué)情緒的研究較少,在現(xiàn)狀調(diào)查研究中所采用的方法、工具不一,并且工具多采用與情緒相關(guān)的量表,缺少針對性的測量工具。針對中小學(xué)教師的教學(xué)情緒,編制一份具有較高信、效度的量度具有了重要的理論和實踐意義。基于以上現(xiàn)狀,本研究聚焦于教師在課堂教學(xué)中的情緒,綜合運用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、行為實驗等方法,嘗試性地提出教學(xué)情感的概念,并從理論和實踐兩方面初步構(gòu)建了中小學(xué)教師教學(xué)情緒的基本結(jié)構(gòu),編制了具有良好信效度的《中小學(xué)教師教學(xué)情緒問卷》;對教師課堂教學(xué)情緒的特點進(jìn)行調(diào)查與分析,揭示了中小學(xué)教師的教學(xué)情緒在教師的不同特征性變量上的差異,分析了教學(xué)情緒與教師的職業(yè)認(rèn)同和教學(xué)效能感之間的關(guān)系;并嘗試著在行為實驗中,模擬語文教師的課堂教學(xué),淺析教學(xué)情緒對教學(xué)效果的影響。本文主要研究結(jié)論有:（1）自編的《中小學(xué)教師教學(xué)情緒問卷》具有較高的信效度,其中積極高喚醒問卷有自豪和自信兩因子,積極低喚醒問卷有滿意和... 

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1 情緒內(nèi)涵的研究
        1.1 情緒的概念
        1.2 情緒的特征
        1.3 情緒的分類
        1.4 情緒的功能
    2 教師教學(xué)情緒內(nèi)涵的研究
        2.1 教學(xué)情緒的相關(guān)概念
        2.2 教師教學(xué)情緒的定義
    3 教師教學(xué)情緒的影響因素
        3.1 影響教師教學(xué)情緒的前因變量
        3.2 影響教師教學(xué)情緒的后效變量
    4 教學(xué)情緒與教學(xué)效能感和教師職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系
        4.1 教學(xué)效能感與教學(xué)情緒
        4.2 教學(xué)情緒與職業(yè)認(rèn)同
    5 教學(xué)情緒的常用研究方法
    6 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        6.1 國外研究現(xiàn)狀
        6.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第2章 問題提出與研究設(shè)計
    1 問題提出
    2 研究目的
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 實踐意義
    4 研究思路與框架
第3章 中小學(xué)教師教學(xué)情緒問卷的編制
    1 初始問卷的編制
        1.1 研究目的
        1.2 研究方法
        1.3 程序
        1.4 結(jié)果
    2 項目分析和探索性因素分析
        2.1 研究目的
        2.2 研究方法
        2.3 結(jié)果
    3 正式問卷的信效度檢驗和驗證性因素分析
        3.1 研究目的
        3.2 研究方法
        3.3 結(jié)果
第4章 中小學(xué)教師教學(xué)情緒的現(xiàn)狀調(diào)查
    1 研究目的
    2 研究方法
        2.1 被試
        2.2 工具
        2.3 數(shù)據(jù)處理
    3 結(jié)果
        3.1 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在人口學(xué)變量上的結(jié)果分析
        3.2 中小學(xué)教師教學(xué)情緒與教學(xué)效能感、教師職業(yè)認(rèn)同之間關(guān)系的結(jié)果分析
    4 討論
        4.1 中小學(xué)教師教學(xué)情緒的總體情況以及在性別間的差異
        4.2 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在學(xué)段間的差異
        4.3 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在教齡間的差異
        4.4 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在學(xué)科間的差異
        4.5 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在地區(qū)間、學(xué)校聲譽間的差異
        4.6 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在不同職稱、不同教學(xué)榮譽等級間的差異
        4.7 中小學(xué)教師教學(xué)情緒與教學(xué)效能感的關(guān)系
        4.8 中小學(xué)教師教學(xué)情緒與教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系
    5 結(jié)論
        5.1 中小學(xué)教師教學(xué)情緒的總體情況
        5.2 中小學(xué)教師教學(xué)情緒在人口學(xué)變量上的差異情況
        5.3 中小學(xué)教師教學(xué)情緒與教學(xué)效能感、教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)結(jié)論.
第5章 中小學(xué)教師教學(xué)情緒的行為實驗研究
    1 引言
    2 實驗?zāi)康?br>    3 研究方法
        3.1 實驗材料的評定
        3.2 被試
    4 實驗程序
        4.1 實驗設(shè)計
        4.2 實驗內(nèi)容
        4.3 實驗流程
    5 實驗結(jié)果
        5.1 前測結(jié)果
        5.2 任務(wù)一實驗結(jié)果
        5.3 對教師喜愛程度的評估結(jié)果
        5.4 任務(wù)二實驗結(jié)果
    6 討論
    7 結(jié)論
        7.1 任務(wù)一
        7.2 對教師喜愛程度的評估
        7.3 任務(wù)二
第6章 研究不足、創(chuàng)新與展望
    1.研究不足
    2 研究創(chuàng)新
    3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3722415