目的探討混合教學(xué)（blended learning,B-Learning）引導(dǎo)的多學(xué)科協(xié)作（multi-disciplinary treatment,MDT）教學(xué)模式在整形外科臨床實習(xí)中的應(yīng)用效果。方法將2019年1—12月在遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院整形外科實習(xí)的40名本科實習(xí)生,隨機分為實驗組和對照組,每組20名。實驗組采用B-Learning引導(dǎo)的MDT教學(xué)模式,對照組采用傳統(tǒng)的以授課為主（lecture-based learning,LBL）的教學(xué)法聯(lián)合以病例為主的教學(xué)法（case-based learning,CBL）。通過閉卷考試（包括理論考試和病例分析）及問卷調(diào)查的形式評價教學(xué)效果。結(jié)果閉卷考試結(jié)果顯示:實驗組理論考試成績?yōu)椋?3.60±2.52）分,對照組為（82.20±2.75）分,兩組比較其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=74.91,P＜0.05）;實驗組病例分析成績?yōu)椋?1.35±2.50）分,對照組為（80.05±1.93）分,兩組比較其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=63.07,P＜0.001）。問卷調(diào)查結(jié)果顯示:實驗組問卷調(diào)查成績?yōu)椋?.20±0.83）分,對照組為（8.45±0... 

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 實驗組
    1.3 典型教學(xué)案例
        1.3.1 實驗組的實習(xí)教學(xué)流程
        1.3.2 對照組的實習(xí)教學(xué)流程
    1.4 教學(xué)評價
    1.5 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生出科考核成績
    2.2 學(xué)生問卷調(diào)查成績
3 討論



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