針對傳統(tǒng)項目學習存在周期長、自由度大等問題,O2O迭代式項目學習引入了"O2O迭代"為新型學習腳手架。它將復雜項目分解成前后知識相關(guān)的多個功能小項目,串接起線上線下的迭代學習和知識運用,螺旋式發(fā)展學習者融合知識解決復雜項目問題的能力。以首要教學原理為處方科學指導,它聚焦復雜項目增量式的解決,在O2O空間環(huán)境和協(xié)同機制的配合下,通過"結(jié)構(gòu)、指導、輔導和反思"的過程,銜接"教與學"成為統(tǒng)一整體,服務于學習者在線上"需要知道"和線下"需要做"之間反復迭代的學習。在以開放教育"信息技術(shù)應用"課程為應用案例的實證研究中,樣本統(tǒng)計顯示,它能盡早發(fā)現(xiàn)和控制項目學習的過程變異,促進學習最終成果的績效交付,一定程度上解決了傳統(tǒng)項目學習容易遭遇過程障礙的難題。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

O2O-IPBL基本思想示意圖

首要教學原理的模式結(jié)構(gòu)圖

O2O-IPBL的教學活動模型

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3701839