在構(gòu)建農(nóng)村社會終身教育體系,擴大農(nóng)村受教育規(guī)模,加快推進農(nóng)村人力資源開發(fā)以及創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型的社會環(huán)境等方面,利用信息傳媒技術(shù)在農(nóng)村中開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,已經(jīng)越來越受到關(guān)注。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教學(xué)資源建設(shè)和對學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)被認(rèn)為是兩大核心。根據(jù)山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的形式,本研究從山西農(nóng)民教育需求分析、教學(xué)資源整合與開發(fā)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用、教學(xué)資源建設(shè)評價五方面入手,探索和建立了山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與評價體系。研究結(jié)果認(rèn)為:山西農(nóng)村教育要求呈現(xiàn)需求潛力大、接受教育的內(nèi)容需求多元化、對教學(xué)支持服務(wù)的選擇趨于理性和富有彈性的特點;對于農(nóng)村現(xiàn)代運程教育教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)符合“現(xiàn)代性”、“針對性”特征,應(yīng)具有“本土化”特色,應(yīng)走“分層化”和“技術(shù)規(guī)范化”的建設(shè)道路;山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合的策略應(yīng)采取統(tǒng)一規(guī)劃,分析現(xiàn)有資源,打破部門資源分割、系統(tǒng)合理利用資源的措施;山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫的組成包括資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng),資源運行系統(tǒng)和信息安全系統(tǒng)四部分,其建設(shè)構(gòu)架為分層建設(shè)構(gòu)架、建設(shè)模式為學(xué)科群網(wǎng)站模式;山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 國內(nèi)外的研究狀況
    1.2 研究理論依據(jù)與數(shù)據(jù)來源
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
第二章 遠(yuǎn)程教育基本理論
    2.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概論
        2.1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的界定
        2.1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征
        2.1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與前景
    2.2 教學(xué)資源概論
        2.2.1 教學(xué)資源的界定
        2.2.2 教學(xué)資源在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的地位和作用
        2.2.3 教學(xué)資源實現(xiàn)目標(biāo)
        2.2.4 教學(xué)資源的媒體形式
        2.2.5 教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)思想
第三章 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展與農(nóng)民教育需求分析
    3.1 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展
        3.1.1 農(nóng)業(yè)廣播電視教育的發(fā)展
        3.1.2 人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目
        3.1.3 “一村一名大學(xué)生”計劃
        3.1.4 高校農(nóng)業(yè)科技與教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟
        3.1.5 農(nóng)科高校網(wǎng)院的發(fā)展
        3.1.6 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)
        3.1.7 農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作
    3.2 山西農(nóng)民教育需求分析
        3.2.1 農(nóng)民教育需求分析方法
        3.2.2 山西農(nóng)民教育需求調(diào)查報告
        3.2.3 遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的幾點啟示
第四章 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)
    4.1 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的整合與開發(fā)
        4.1.1 教學(xué)資源的引進整合
        4.1.2 教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)
        4.1.3 典型案例分析
    4.2 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用
        4.2.1 教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計
        4.2.2 教學(xué)資源的應(yīng)用服務(wù)
    4.3 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)評價指標(biāo)體系設(shè)計
        4.3.1 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)評價的含義
        4.3.2 山西農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)評價內(nèi)容
        4.3.3 山西農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)評價模式
        4.3.4 山西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)評價指標(biāo)設(shè)計
        4.3.5 可提高教學(xué)資源建設(shè)評價有效性的途徑
第五章 結(jié)論與討論
    5.1 結(jié)論
    5.2 討論
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介



本文編號：3701782